引論：我們?yōu)槟砹?3篇淺談?wù)Z文教學(xué)中的困惑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
與小學(xué)生和初中生相比，高中生在讀寫方面已經(jīng)具備了一定的能力。在高中階段，有很多學(xué)生在認(rèn)識上存在誤區(qū)，他們認(rèn)為在語文學(xué)科上花費(fèi)太多的時間是一種浪費(fèi)。在語文課之外的時間，他們很少拿起語文書。理科班的多數(shù)學(xué)生把精力都放在了數(shù)理化上，文科班的多數(shù)學(xué)生則把精力放在了政史地上。每次考試，語文分?jǐn)?shù)總是比其他科目要高一些，這就更加促使他們不在語文學(xué)科上花費(fèi)大力氣。話又說回來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高固然有其自身的原因，但不能把責(zé)任全推到學(xué)生身上，語文教師也有著不可推卸的責(zé)任。作為一名從教十年的高中語文教師，在教學(xué)中本人心中一直有一些沒有妥善解決的困惑，這些沒有解決的困惑就是本人作為一名教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性方面應(yīng)該負(fù)起來的責(zé)任。把問題分析好才能把問題解決好，所以接下來本人將對心中存在的教學(xué)困惑進(jìn)行具體的分析。
一、目標(biāo)與現(xiàn)實不符
高中語文教學(xué)大綱寫到，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。高中語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。 ”大綱寫出了教育者的期待和目標(biāo)。然而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。
當(dāng)你真的用這些美好的目標(biāo)來檢驗自己的學(xué)生，便會發(fā)現(xiàn)很多美好的因素已經(jīng)在學(xué)生身上悄悄地減弱。這個時候其實你特別想幫助這些學(xué)生。
當(dāng)你作為語文教師真的很想把自己所知道的東西傳授于學(xué)生時，你卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對那些知識和能力漠不關(guān)心，甚至還會埋怨你，老師為什么讓我們這些學(xué)生學(xué)得那么辛苦呢？這么辛苦又有什么用呢？還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為語文課可有可無，這種無以復(fù)加的輕視讓你無法忍受。于是你便陷入某種困惑的圈子里，這些學(xué)生到底怎么回事？這種困惑比你上課無法幫助學(xué)生解答疑難問題還要難受。
當(dāng)你精挑細(xì)選，給學(xué)生選好語文習(xí)題，并且反復(fù)交代習(xí)題的重要性，千叮嚀萬囑咐你們一定要去做，做完了老師講解，做了就會有收獲，到第二天上課的時候，你卻發(fā)現(xiàn)這些可愛的學(xué)生表面上在聚精會神地聽課，實際上翻開他們的練習(xí)一看，居然是空白，此時你作為一個語文老師的自尊其實是受到了極大的傷害的。有時你會問他沒做的原因，大多數(shù)情況下老師得到的答案是其他科的作業(yè)很多，無暇顧及語文作業(yè)。
高中語文教學(xué)中類似的情況還有很多，如何根據(jù)學(xué)生的實際情況完成教學(xué)大綱中的目標(biāo)，同時又兼顧到高考成績，真的是一道難題，語文老師要為這道難題不倦地思考。
二、課外與課內(nèi)時間的矛盾
每個高中語文老師都知道，閱讀量在語文學(xué)科中的重要性。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，對待語文學(xué)科又比較輕視，所以不管老師如何強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，學(xué)生就是不買你的帳，依舊是我行我素。無奈之下，教師只得動用課堂那寶貴的四十或四十五分鐘時間。課下老師總是用心地為學(xué)生選擇經(jīng)典名著，課上積極地向?qū)W生推薦并提出閱讀要求。力求當(dāng)堂閱讀，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂完成任務(wù)。本來需要花費(fèi)更多時間的任務(wù)，移到課堂來完成，完成效果可想而知。而且有時還難免會占了其他語文學(xué)習(xí)任務(wù)的時間。可是如果老師不帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上去完成閱讀任務(wù)，學(xué)生在課下又不會“動手”，老師總不能讓高中生成為“閱讀”吧？其實，課下的任務(wù)就是應(yīng)該在課下完成，課上有課上的任務(wù)，然而據(jù)當(dāng)前的高中語文現(xiàn)狀來看，本來很簡單的這個問題卻成了高中語文教師的一大困惑。
三、代替與主動的矛盾
眾所周知，提高語文成績的前提就是擁有扎實的語文基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識是需要長年累月、一點一滴積累的。字詞的音、形、義，學(xué)生應(yīng)該親自己動手去分類、識記?？墒牵瑢W(xué)生不去做，老師又要提高學(xué)生的成績。怎么辦？教師只好越俎代庖了。最終的結(jié)果是教師費(fèi)力不討好，勞累了教師，學(xué)生的自學(xué)能力得不到鍛煉。
篇2
二、解決困惑的對策
1.明確語文教師的角色定位
新課標(biāo)的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。以語文閱讀教學(xué)為例。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時，才能形成閱讀者的個人意義。幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。
2.提升語文教師的專業(yè)修養(yǎng)
一要具備精深的專業(yè)知識，這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。 語文教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化視野。教師有了精深的專業(yè)知識，講課才能游刃有余。二要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識。語文教師在打好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，要廣泛涉獵諸如天文、地理、歷史、生物等其他學(xué)科知識。三要提高教育教學(xué)素質(zhì)。教師的教育教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
3.構(gòu)建開放的語文課堂
（1）開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。教師首先就要樹立大語文教學(xué)觀念。語文教學(xué)應(yīng)立足課堂，向課外開放；立足教科書，向書外開放。在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端，而且可以突出教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化語文教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使素質(zhì)教育真正落到實處。讓新課標(biāo)的理念之花，在語文教學(xué)的園地，通過語文教師的努力，結(jié)出豐碩的果實。
篇3
中學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品涉及的內(nèi)容寬廣而又有深意，作品中流露出的喜怒悲樂愁，蘊(yùn)含著作者豐富的人生體驗，處處散發(fā)著真善美的人性光輝，是非常好的情感教育素材。語文學(xué)科這些突出優(yōu)勢，讓情感教育在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。教師可因勢利導(dǎo)，進(jìn)行情感感染與熏陶，讓學(xué)生從中學(xué)會尊重、寬容、友愛等人類美好的情感，并延伸到自己的現(xiàn)實生活中積極體驗，達(dá)在自我教化的作用，從而形成健康的人格品質(zhì)。
2、語文課堂上的情感熏陶
2.1、要學(xué)生入情，教師先入情
教師在教授教材時，應(yīng)先是讀者的身份，再是教者的角色。首先，教師以讀者的身份深入鉆研教材的過程，也是自己受教育、受感染的過程。語文教師有著扎實的專業(yè)知識，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，在閱讀文章的過程中可結(jié)合自己豐富的生活閱歷深入體會作者的情感。先于學(xué)生與文本對話，真正走進(jìn)語言文字之中，讀懂語言文字背后的深層含義；先于學(xué)生有所感悟和觸動，形成自己的閱讀理解，才能向?qū)W生傳情達(dá)意。然后再以教者的身份深入鉆研教材。在具體的備課過程中，要依據(jù)語文的“人文性”特點，結(jié)合文章內(nèi)容，充分發(fā)掘文章的情感因素，深入到課文中去，找出文章的動情點。再根據(jù)學(xué)生的實際情況，把之前自己對文章的所感所悟用富有感染性的肢體語言展示出來，開啟學(xué)生的情感大門，努力為學(xué)生與作者構(gòu)建一座心靈相通的橋梁，讓學(xué)生有所感、有所悟、有所思。
2.2、創(chuàng)設(shè)情境，以境引情，以情擊情
要想語文教學(xué)做到一往“情”深，學(xué)生對文本學(xué)習(xí)“癡”情不已，情境創(chuàng)設(shè)不失為一妙計。情境創(chuàng)設(shè)形式多樣，在實際教學(xué)中可根據(jù)情況而定。在實際教學(xué)中，本人曾嘗試過以下幾種情境，課堂效果都不錯。一是用視頻創(chuàng)設(shè)形象情境。在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，為了讓學(xué)生更深刻地體會到魯提轄疾惡如仇的人物形象，我適時播放了一段“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的視頻。有的學(xué)生還即興表演起來，把里面的對話讀得生動而富有個性，激發(fā)了學(xué)生的正義感。二是音樂創(chuàng)設(shè)情境。在教周國平的《家》時，我放了一段《回家》的輕音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，在輕柔的音樂聲中有情感地朗讀課文。在音樂的氛圍中，許多學(xué)生開始輕聲朗讀，有些平時不愛讀書的學(xué)生此時也在音樂的感染下讀了起來。在學(xué)習(xí)《》時，慘烈的畫面配上悲傷的音樂，將學(xué)生引入了那段悲慘的歷史，課堂上有許多學(xué)生不停地捂著嘴小聲哭泣，還有許多學(xué)生憤恨不已。無須多言，一段音樂就能激起學(xué)生對雙親的感恩，對國家民族的熱愛之情。三是用煽情語言創(chuàng)設(shè)情境。這里煽情的語言可分為兩種，一種是語言文字本身的煽情魅力，教師在教學(xué)中把重點放在對語言的感悟上，引導(dǎo)學(xué)生體會書中感情。另一種是教師語言煽情，用富有感染力的語言與教態(tài)去煽動學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。
2.3、走出課堂，回歸生活，生成情感
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說做學(xué)問不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐才可。語文課堂的情感教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗畢竟是間接的，學(xué)生通過教師的情感激發(fā)會沉浸在作者構(gòu)思的幻想中，感情受到熏陶，但那是一種有距離感的情感體悟。要真正讓學(xué)生體悟到感情，最好的平臺還是要回尋到現(xiàn)實生活，把課本中的情感移情到課外，客觀真實地認(rèn)識、辨別、創(chuàng)造真善美，才是語文課堂教學(xué)中情感教育的最高境界。正所謂課堂小天地，生活大課堂。因而教師要適時組織學(xué)生參加一些課外活動，豐富學(xué)生的生活閱歷，為他們提供情感培養(yǎng)的機(jī)會，使其生成真正的情感。
篇4
磐安民歌民謠史料輯錄分析
淺析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭后猶太會堂——社區(qū)模式瓦解的原因
藝術(shù)類學(xué)生個性特點及教育策略
淺談佛經(jīng)翻譯對中國文化的影響
虛擬世界VI設(shè)計——虛擬世界與VI的一種結(jié)合形式
談?wù)撚變旱募彝ソ逃?/p>
淺談我國制播分離的發(fā)展與趨勢
我國投資與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系分析
文字的視覺個性與版面編排設(shè)計的關(guān)系
以態(tài)勢分析法尋求地方高校合理定位
對當(dāng)今全民健身運(yùn)動的思考
淺談設(shè)計師的風(fēng)格形成
國際金融監(jiān)管的新趨勢與啟示
論岡察洛夫文藝?yán)碚撏鋭?chuàng)作實踐的矛盾與背離
良好組織形象的美學(xué)思考
體育專業(yè)招生考試成績的制約因素及對策
摭論低幼動畫片的主題表現(xiàn)
語言表達(dá)能力培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新之我見
語言研究
與“不”連讀成語的會意字
閱讀策略研究及其對英語閱讀教學(xué)的啟示
學(xué)生實踐能力培養(yǎng)探討
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究
淺析英語語法對漢語網(wǎng)絡(luò)語言的影響
嚴(yán)復(fù)的“信達(dá)雅”與泰特勒的翻譯三原則
hotpot與火鍋的翻譯
功能翻譯理論在旅游翻譯中的運(yùn)用
談預(yù)設(shè)在英語廣告中的作用
任務(wù)誘導(dǎo)型參與活動與二語伴隨性詞匯習(xí)得
淺議互動式教學(xué)模式的應(yīng)用
淺談俄語語義辭格
英語課堂教學(xué)中提問的實用價值
教學(xué)與實踐結(jié)合的重要性
閱讀課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究
藝術(shù)殿堂
綻放自然之美:激活水彩靈動
淺談戲劇的真實美
文學(xué)教育（中） 設(shè)計素描教學(xué)難點問題的分析
語文教學(xué)中的自主探究
淺談學(xué)生寫作興趣的激發(fā)
略談動畫色彩教學(xué)的改革和創(chuàng)新
淺談兒童厭學(xué)問題的解決
談?wù)勎覈褡迓晿返暮诵镊攘?/p>
中文教育
少數(shù)民族地區(qū)高職語文教學(xué)的困惑和對策
試論《論語》中的孔子與“禮”
雙音節(jié)動詞重疊條件及留學(xué)生使用偏誤分析
淺談中學(xué)語文教學(xué)
語文閱讀教學(xué)方法漫談
語文有效課堂教學(xué)和魏書生的教學(xué)實踐
多種評改方式促進(jìn)作文能力提高
中學(xué)語文教學(xué)與人文教育優(yōu)化語文課堂教學(xué)的幾個因素
書法練習(xí)對語文教學(xué)的影響
淺談提高道德教育實效性的長效機(jī)制
語文教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
初中語文綜合性學(xué)習(xí)案例分析
作文批語,你學(xué)會溫馨了嗎
重新審視新課程情景中語文課堂的教與學(xué)
教學(xué)藝術(shù)
藝術(shù)作品對真理的顯現(xiàn)
影視鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
新課程背景下高中校園文學(xué)社團(tuán)建設(shè)的思考
從《阿房宮賦》看探究性學(xué)習(xí)
論精細(xì)化管理在學(xué)生工作中的意義及價值
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
對高中學(xué)業(yè)考試管理辦法的幾點思考和建議
淺談幼兒協(xié)調(diào)訓(xùn)練的文學(xué)教育（中） 培養(yǎng)
表演技巧的掌握對主持能力的優(yōu)化
構(gòu)建新課改下的政治課堂
重視史料分析 提高教學(xué)質(zhì)量
高職高專院校服裝設(shè)計教育體系
淺談新課改下的多媒體歷史教學(xué)
敦煌壁畫中體操雛形與現(xiàn)代競技體操對比分析
例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
為高效課堂添點劑
對職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的思考
初中思想品德課教學(xué)之創(chuàng)新
素質(zhì)教育形勢下的師生關(guān)系
中學(xué)體育教學(xué)之我見
運(yùn)動競賽焦慮和訓(xùn)練焦慮的差異及處理方法
中國古代書院對當(dāng)代高等教育的啟示
文教隨筆
文學(xué)教育（中） 公文寫作思維步驟
追求人生價值應(yīng)遵循生命三重性規(guī)律
自信綻放智慧之花
篇5
一、從學(xué)生心理方面來看語文課堂教學(xué)提問的意義
學(xué)生心理對語文課堂提問的影響特大，能否打開學(xué)生的思維門扉，關(guān)鍵在于語文課堂提問是否把握學(xué)生心理動態(tài)特征。語文課堂是一種交流藝術(shù)，師生要短短的課堂上達(dá)到交流的目的，最關(guān)鍵的是從學(xué)生心理動態(tài)來探討課堂提問。
（一）語文課堂提問有利于催化思考
思維起始于問題，就如理論來自實踐一樣。因此沒有問題，就無法思考，問題不斷地產(chǎn)生同時思維也在不斷的創(chuàng)新。王夫之在《四書訓(xùn)義》中說到：“學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)。思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤?！奔磳W(xué)愈廣博，則思維愈開闊，思維產(chǎn)生于困惑就會勤于思考問題?？鬃印墩撜Z》中說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！奔此季S達(dá)到一定的困惑就會思考，勤于學(xué)習(xí)。通過王夫之和孔子告訴我們思維要活躍、要創(chuàng)新，就要不斷地提出新問題。因而語文課堂選擇提問是最佳的方法和手段。
（二）語文課堂提問有利于知識的濃縮和歸納
創(chuàng)設(shè)情境往往是通過不確定性來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而那種不確定來自已知的與未知的之間，認(rèn)識與不認(rèn)識的，熟悉的與陌生的事物之間的差距。就因為那種差距而產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生是懂非懂，一知半解得不確定性問題情境產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝而誘發(fā)愛好和興趣。
（三）語文課堂提問有利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏
在課堂教學(xué)中，如果教師沒有課堂提問，只是一味地講，而不重視學(xué)生的反饋信息，那么就會導(dǎo)致課堂效果差，課堂沒有任何生氣，失去課堂的節(jié)奏美。因為教學(xué)過程是教師、學(xué)生和教材三個主體元素和認(rèn)識體系而構(gòu)成的，而教師和學(xué)生又課堂教學(xué)的主觀能動者，并且他們是獨(dú)立存在的實體。他們是相互滲透、相互交叉，互相作用的。教師要認(rèn)識教學(xué)過程是否合理，就必須通過提問，從學(xué)生那里得到反饋信息來了解課堂的效果，反饋信息一定要重視質(zhì)量，而不要去看反饋的形式，同時切忌走如“滿堂問”的誤區(qū)。
二、從學(xué)生心理來探討語文課堂提問的技巧
語文課堂提問是非常講究藝術(shù)的，陶行知曾云：“發(fā)明千千萬，起點在疑問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得蠢?！鼻擅畹奶釂?，能點燃智慧的燈。教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)過程要善導(dǎo)善控。必須致力提高問的藝術(shù)，即貴在善問。其實，語文教師困惑的問題常常是“問什么，怎么問”。作為語文教師要善于把握學(xué)生心理動態(tài)變化，提問要掌握三個方面：
（一）提問要精要簡
學(xué)生厭惡問題多，對“滿堂問”的語文教學(xué)傳統(tǒng)模式學(xué)生心理極不支持。他們對膚淺的提問視為沒水平的提問，對于過難得問題他們疑為是教師故弄玄虛。因此在設(shè)計問題時，依托教材，精心設(shè)計，抓住主要問題，凝練提問語言，精心構(gòu)思提問及點評。這才能讓學(xué)生用心去學(xué)、有問有答、有思有得、有說有聽、有疑有解、有評有得。
（二）提問要巧要活
抓住學(xué)生懶惰、好奇、要強(qiáng)等心理特征。提問時，要把握問題難易層次。做到曲直相宜問答，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。提問巧在設(shè)問內(nèi)容有創(chuàng)意、抓住發(fā)問的時機(jī)、掌控問答的時間和范疇、正確的引導(dǎo)回答和巧妙的點評。這都屬于巧妙提問整體范疇。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，以及“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師在課堂上能夠有效的把握學(xué)生心理進(jìn)行設(shè)疑、巧問，是教師積厚薄發(fā)的一種高水平的藝術(shù)表現(xiàn)。
（三）講究幽默
幽默是德、才、學(xué)、識、智、情等諸多因素在語言運(yùn)用中的結(jié)晶，是瞬間閃現(xiàn)出光彩奪目的語言火花。幽默是一種形象而含蓄的藝術(shù)，它讓人在笑聲中明辨是非，增長智慧。學(xué)生喜歡幽默，樂于接受幽默，然而我們教學(xué)中缺乏幽默這種教學(xué)手段。一些老師習(xí)慣于居高臨下地板起面孔枯燥乏味的說教，而不善于用灰諧有趣的幽默去創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧育人的氣氛。因此教師應(yīng)把幽默引進(jìn)課堂，使教學(xué)變得生動活潑，富有情趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知。教師授課富有幽默感，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，避免出現(xiàn)單調(diào)沉悶、枯燥乏味的教學(xué)局面。如一位教師講授《守財奴》這篇課文，分析小說人物葛朗臺在生命臨終前仍然坐在密室前守著財寶這一情節(jié)，他用灰諧的口吻說：“你們看人家葛朗臺在奄奄一息之際仍然堅守在工作的崗位上，恪盡守職、無怨無悔，我們從他身上發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些方面值得學(xué)習(xí)，有哪些方面應(yīng)該否定?！?/p>
（四）提問要有豐富想象力
語文課程既是一門基礎(chǔ)性課程，也是一門靈活多變的課程。語文課堂提問要依托于教材合理構(gòu)思想象，把握中國文化悠久歷史淵源，歸納構(gòu)想想象要具有前瞻性，同時還要注重人文情感的思考。
三、結(jié)語
課堂提問在語文教學(xué)可占有十分重要的地位和作用的，它是啟發(fā)式的教學(xué)方法之一，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊教學(xué)活動的重要形式。語文課堂提問是一門復(fù)雜多變的藝術(shù)，作為教師要掌握它，必須具備精深的專業(yè)知識和、廣博的課外知識和靈活多變的教學(xué)技巧。研究語文課堂提問的真正目的是提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率、優(yōu)化語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動力。這樣才能使語文教學(xué)走出一條獨(dú)具特色的道路。
【參考文獻(xiàn)】
[1]韋志成，韋敏.語文教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2004.
[2]徐勝三.中學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.
[3]任順元.心理效應(yīng)學(xué)說.[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.
[4]（美）林格倫.課堂教學(xué)心理學(xué)[M].章志光，等譯.昆明：云南人民出版社，1993.
篇6
對于其他科目的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到語文素養(yǎng)的提升，也會影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題需要得到正確的認(rèn)識，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助語文教學(xué)工作者提升教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前由于教育改革，小學(xué)語文教學(xué)方面取得了比較明顯的進(jìn)步，一些陳舊的教學(xué)手段在逐步淘汰，教師們也在積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。然而，小學(xué)語文教學(xué)中仍然有些問題沒有得到妥善的解決，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.學(xué)生的主體地位不突出
新課程改革的深入，對于語文教學(xué)活動有著明確的指導(dǎo)意見，教師的角色應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向為引導(dǎo)者、激發(fā)者，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上是主角，學(xué)生很少發(fā)表對知識的見解，互動的活動也比較少，這樣就無法考慮學(xué)生的感受與需求，也不會站在學(xué)生的角度上設(shè)計課程內(nèi)容，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)活動適合教師，但是不適合學(xué)生，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
2.教學(xué)方法單調(diào)
教學(xué)方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學(xué)生自然對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，這對于正在處于認(rèn)識世界的小學(xué)生來說，是個不小的打擊。這個年齡階段的學(xué)生對知識應(yīng)該有著很強(qiáng)的欲望，但在小學(xué)教學(xué)中，教師往往不會考慮到這點，只用一只粉筆和一本書就完成了所有的教學(xué)活動，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，也容易產(chǎn)生反感。所以說，調(diào)整教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，對于現(xiàn)代化的教師來說非常重要。
3.語文教學(xué)沒有實現(xiàn)生活化
小學(xué)生大部分的時間仍然是以家庭為主，所以日常生活對于他們的影響還是比較大的。語文教學(xué)中如果能從實際生活入手，那么就容易讓學(xué)生接受和理解，增加學(xué)生的親切感，吸引學(xué)生的注意力。但是，目前的教學(xué)活動中，教師對于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒有這方面的意識，對于提升他們的語文興趣比較不利。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)措施
正是因為小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了以上的問題，需要教育工作者們積極的尋找解決措施，針對性的進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化小學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)他們提升語文素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定更加堅固的基礎(chǔ)。
1.加強(qiáng)語文教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)
加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中互動性，是最直接的讓小學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂主體的方式。具體來說，第一，教師在制定教學(xué)大綱時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受，注重他們的學(xué)習(xí)體驗，通過學(xué)生對教師教學(xué)方式的適應(yīng)和接納程度，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，從而獲得最佳的教學(xué)效果；第二，就是教師在教學(xué)中盡量避免采用一言堂的教學(xué)手段，多增加一些互動的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自我思考，鼓勵學(xué)生在沒有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動安排，多了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)開展教學(xué)活動，這樣教師就會在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用適合的教學(xué)方式。
2.豐富教學(xué)手段
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，豐富的教學(xué)方式往往可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個角度理解知識，加深對知識的印象，學(xué)習(xí)效果也就比較突出，這就是語文學(xué)習(xí)的特點。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，運(yùn)用理念先進(jìn)的教學(xué)方式，一方面，要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備的作用，拓寬教學(xué)方式，例如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從聲音、圖畫和視頻中感受語文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調(diào)動小學(xué)生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對于好的教學(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)共享，讓課堂的教學(xué)手段更加豐富，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
3.將語文的學(xué)習(xí)和實際生活緊密聯(lián)系起來
生活化是目前各個科目教學(xué)都提出的話題，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實踐，可以讓學(xué)生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉(zhuǎn)化，比直接講解更加容易，也促進(jìn)了學(xué)生對語文知識的理解。一來小學(xué)生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過程中，應(yīng)該盡量采用通俗易懂的語言，幫助小學(xué)生吸收教師所講的內(nèi)容。二來教師在講課時，可以多運(yùn)用一些生活中的例子，學(xué)生容易接受，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段對于今后的學(xué)習(xí)來說非常重要，語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都要注重對語文知識的積累，這也對教師們提出了更高的要求。在當(dāng)前情況下，教學(xué)改革過程中，更加應(yīng)該吸收新的教學(xué)理念，正視在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，積極探索解決的方法，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，才能在語文教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊 ，2013，35：192-193.
[2]吳俊梅.小學(xué)高年級語文教學(xué)存 在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2014，30：81.
篇7
一、語文教學(xué)中存在的問題
1.在語文的實際教學(xué)中，有些教師一味地注重閱讀教學(xué)，忽視寫作教學(xué)。常常出現(xiàn)：教師為上好一節(jié)閱讀課，不惜花時間、費(fèi)精力找材料，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但一到上作文課，他們心里便一片茫然，敷衍了事，甚至有些教師都沒有作文教案。
2.在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生處于一種被動的地位，不能積極主動地思維和探討問題。學(xué)生對自己的能力不自信，不敢舉手回答問題，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。教師將問題拋給學(xué)生之后，讓本該面向全體的教學(xué)活動變成了師生之間的單獨(dú)交流。如果學(xué)生在課堂上不回答問題、回答問題音量小，這無疑是對教學(xué)時間的浪費(fèi)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
二、解決問題的對策
面對語文教學(xué)中的種種問題，作為一名語文教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，時刻反思教學(xué)中的缺陷，并努力改變自身的弱點和不足，全身心地投入到語文教學(xué)的工作當(dāng)中，為切實提高語文教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
1.作文教學(xué)。以往作文教學(xué)，教師多注重文章的語言、文字通順等細(xì)節(jié)。學(xué)生們面對作文大多也是滿面愁容，不知從何下手。要想真正提高學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為必須從提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力入手。另外，教師還要教給學(xué)生一些推理的常識，如全面地看問題、聯(lián)系發(fā)展地看問題、內(nèi)因外因的關(guān)系、質(zhì)變量變的規(guī)律、具體問題具體分析，等等。有了這些理論和方法，學(xué)生就有了思想的武器。然后教師再挑選一些經(jīng)典美文，讓學(xué)生通過精讀，細(xì)細(xì)體會作者的寫作手法以及文章的情感描述。與此同時，我也鼓勵學(xué)生寫日記、周記，記錄生活的點點滴滴，不斷提高學(xué)生感悟生活、記錄心情的語言能力。
2.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。教師對文本的理解要做到深入淺出、符合學(xué)生的實際。解讀文本之后，教師應(yīng)走出文本，以學(xué)生的視角思考問題。教師在確定課堂采取某種活動形式后，就應(yīng)以這節(jié)課作為平臺，進(jìn)行教材分析、聽課評點，使學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見，減少無謂的時間消耗，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每種教學(xué)方法的使用都達(dá)到最優(yōu)化。
3.課堂提問。課堂提問是教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意合理選取提問的角度，使提問真正能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行的目的。提問的難度要適宜，不能太難，也不能過于簡單。在實際教學(xué)中只有提問得當(dāng)，才能有效吸引學(xué)生的注意力。要提高教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧，即在有限的時間里，抓住重點，突出要害，只有這樣才能做到牽一發(fā)而動全身。教師要巧于設(shè)問，引起學(xué)生的好奇，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得解決新知識的能力，在思考和尋求解答的過程中意識到自己智慧的潛在力量，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師要按教材和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序設(shè)計問題，先提問認(rèn)知理解性問題，分析綜合性問題次之，創(chuàng)造評價性問題在后。提問要觸及學(xué)生的心理，激起學(xué)生的疑慮，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。
4.該出手時才出手。海德格爾把“學(xué)”分為熱愛和實踐兩個層次。也就是說，教師不僅要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，還要熱衷于實踐，使學(xué)到的知識學(xué)以致用。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師不能一味包辦、代替，牽著他們走，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)背后的人。當(dāng)學(xué)生精神萎靡的時候，給他們勇氣與力量；當(dāng)學(xué)生面臨困惑時，為他們指點迷津；當(dāng)課堂氣氛沉悶時，巧妙引導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)。
5.轉(zhuǎn)變教育觀念。要改變陳舊落后的教學(xué)觀念，就需要樹立新的語文教學(xué)思想。語文教學(xué)活動中存在的種種弊端，無不與教學(xué)觀念陳舊有關(guān)。語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，是口頭語言和書面語言的綜合。語文教學(xué)的目的和任務(wù)是進(jìn)行語文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力和審美能力。就語文的教學(xué)內(nèi)容來說，文章本身又是文道合一的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“以文悟道，因道學(xué)文”的規(guī)律，使學(xué)生在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會表達(dá)和交流，做到認(rèn)識和情感的統(tǒng)一。
總之，在語文課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用的任何教學(xué)形式都要從完成教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)策略與方法。內(nèi)容決定形式，這是課堂教學(xué)的基本原則。教師首先要考慮完成哪些教學(xué)目標(biāo)，然后再考慮為了完成教學(xué)目標(biāo)可以采用哪些教學(xué)形式。只有這樣，才能提高教學(xué)的有效性。另外，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生活動形式的各個環(huán)節(jié)，做好嚴(yán)密的組織工作。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊斌君.中職語文教學(xué)與專業(yè)教育整合的構(gòu)想[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010(9).
[2] 杜學(xué)斌.詩中有畫，畫中有詩――淺談?wù)Z文教學(xué)與美術(shù)的整合[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009(S3).
篇8
一、適時點撥,幫助學(xué)生樹立自信心
世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會,還要運(yùn)用評價激勵機(jī)制,多肯定成績,讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報,編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選,在班上張貼學(xué)生的好文章,指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生向報刊投稿等形式,讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會,滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處及時給予肯定,幫助學(xué)生樹立起自信心。
二、精設(shè)文題,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中,精心設(shè)計作文題目,讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣,關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗,因此題目一定要出在學(xué)生身邊,最能體現(xiàn)學(xué)生生活,否則他們會覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來,激發(fā)他們的寫作興趣呢?了解學(xué)生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。七年級,命題要富有情趣,因為這個時期正是童年與少年的過渡時期;八年級,是初中生最活躍的時期,他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張,很有點兒“小大人”的派頭;九年級,學(xué)生的思想日趨成績,也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程,學(xué)生作文水平逐漸提高,同時與學(xué)生心理的成績保持同步,有科學(xué)性。
三、多觀察,重積累,寫真實
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說得十分明確:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉。”在平時的語文教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活,并在此基礎(chǔ)上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,在觀察中還要隨時記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語感,積累語言;第三,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,學(xué)會做剪貼及賞析,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
四、開思路,重思維,重示范
思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個基本要素?，F(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫作都進(jìn)行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學(xué)生作文會出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓(xùn)練寫作思維,再訓(xùn)練表達(dá)技巧,最后再進(jìn)行實際練習(xí),真正做到理論與實踐的相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中,語文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo),經(jīng)常寫點下水作文,教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。
五、要讓學(xué)生從生活中尋找作文的材料
教師要教會學(xué)生把作文和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。作文必須源于生活,是現(xiàn)實生活的真實反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去,提高學(xué)生對生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會學(xué)生先學(xué)會“剪碎生活”,再學(xué)會“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經(jīng)過構(gòu)思,設(shè)定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經(jīng)“剪碎”的材料,經(jīng)過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學(xué)生要學(xué)會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學(xué)生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學(xué)會從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的,高質(zhì)量的。
六、辦報刊交流成果
成就,是每個人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此,教師要創(chuàng)造一切機(jī)會,讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會。戴爾•卡耐基說過“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”,教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生,是對學(xué)生日常進(jìn)步的肯定,能固化學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),確定不同的起點;善于針對不同個體的自身現(xiàn)實,確定不同激勵目標(biāo),讓他們在各自的發(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo),一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達(dá)到理想的彼岸。
參考文獻(xiàn):
[1] 趙紅霞.對初中作文教學(xué)的幾點思考[J].才智,2008,(18).
[2]劉玉梅.淺談對初中作文教學(xué)的幾點意見[J].成才之路,2008,(15).
篇9
前言
目前，對中職院校語文教學(xué)來說，由于中職院校的學(xué)生接受知識的能力相對高等院校的學(xué)生來說較差，中職院校語文教師應(yīng)該不斷改革語文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語文教學(xué)中存在的問題，找出適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于造成中職院校語文教學(xué)困境的因素是多方面的，因此，有必要針對中職院校語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
1.中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，我國中職院校語文教學(xué)過程中一直實行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國中職院校語文教學(xué)質(zhì)量不能得到較好的提升，當(dāng)代中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，成為了我國中職院校語文教學(xué)的最突出的現(xiàn)狀。同時，中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致中職學(xué)生語文整體基礎(chǔ)比較薄弱。
2.中職院校語文教學(xué)中存在的問題
2.1中職院校語文教學(xué)的方法落后單一
目前，在中職院校語文教學(xué)的過程中，大多數(shù)語文老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最大缺點是中職學(xué)生并不能真正了解到中職院校語文教學(xué)的真正意義。在這種教學(xué)方式下，中職學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中有效的提高自己的語文水平，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的中職語文教師在語文教學(xué)中只是單一地對教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣也在一定程度上影響了中職語文教學(xué)的水平。為了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)新中職語文教學(xué)的方法顯得很有必要。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，教師對語文教學(xué)的熱愛程度和教學(xué)方式也會影響學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響中職語文教學(xué)的質(zhì)量。
2.2中職學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣
目前，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門課程時，普遍存在對語文的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，主要原因是中職學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解比較困難，因而中學(xué)生很少主動學(xué)習(xí)語文，平時閱讀量不夠，從而導(dǎo)致中職學(xué)生對語文的積累不夠。在這樣的教學(xué)背景下，如果中職語文教師只讓學(xué)生背誦語文教學(xué)的內(nèi)容，那么會起不到任何的教學(xué)效果，造成的后果就是學(xué)生只會死記硬背，而沒有完全理解語文教學(xué)的內(nèi)容，更不用說提高其對語文的學(xué)習(xí)能力。因此，由于中職學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，導(dǎo)致中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到任何提高。
3.完善中職院校語文教學(xué)方式的對策
3.1激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在，中職語文教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識講授來代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要求給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。中職語文教學(xué)應(yīng)該與中職學(xué)生進(jìn)行雙向的互動，學(xué)生時刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生能把所學(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。當(dāng)然，我們在中職語文教學(xué)中經(jīng)常會遇到很多實際困境，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職院校語文教學(xué)的效率。因此，在中職院校語文的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)中職學(xué)生的求知興趣，通過興趣引導(dǎo)中職學(xué)生全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中。
3.2中職院校語文教學(xué)中實行言傳身教
在中職院校語文教學(xué)的過程中，有必要針對其存在的困境創(chuàng)新教學(xué)方式，然后，言傳身教該教學(xué)方式，才能更好地提高中職院校語文教學(xué)的水平。然而，傳統(tǒng)的中職院校語文教學(xué)由于教學(xué)方式比較單調(diào)，從而制約了中職院校語文教學(xué)的效率。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教學(xué)效果也不佳，教師在很大程度上只是作為知識的傳播者和教授者，而沒有真正做到言傳身教，使得中職學(xué)生沒有真正參與教學(xué)的過程之中。當(dāng)然，對中職院校來說，還需要對中職院校語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高中職院校語文教師進(jìn)行言傳身教的能力，從而促進(jìn)其不斷創(chuàng)新中職院校語文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語文教學(xué)中的存在的困境。
3.3中職院校語文教學(xué)中加強(qiáng)合作式教學(xué)
在中職院校語文教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)中職學(xué)生之間的合作式教學(xué)，合作式教學(xué)不僅有利于中職院校語文教學(xué)任務(wù)的完成，還有利于增加中職學(xué)生與老師之間的感情。在另一發(fā)面，合作式教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的溝通和互補(bǔ)。因此，加強(qiáng)合作式教學(xué)也是創(chuàng)新中職院校語文教學(xué)方式的一個重要方面。
4.結(jié)語
總而言之，在中職院校語文教學(xué)的過程中，中職語文教師不僅要注意培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能有效地解決中職院校語文教學(xué)中存在的困境。因此，現(xiàn)階段研究中職院校語文教學(xué)的困境與創(chuàng)新具有非常重大的現(xiàn)實意義。由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不當(dāng)之處還望專業(yè)人士批評指正。
[參考文獻(xiàn)]
篇10
一、什么是生命教育
從事生命教育的肖敬認(rèn)為：生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。
二、對技校學(xué)生進(jìn)行生命教育的必要性
肖敬認(rèn)為，讓青少年認(rèn)識生命和珍惜生命應(yīng)成為生命教育這一活動的重中之重。目前技校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，都在父母的精心呵護(hù)甚至溺愛中成長。他們常常漠視他人，強(qiáng)調(diào)自我，不懂得尊重他人的生命與價值，不懂得寬容他人，不善于與人友好相處，導(dǎo)致苦惱與困惑出現(xiàn)，甚至導(dǎo)致做出過激的行為來。北京市青少年法律與心理咨詢研究中心鄭寧老師說：“突遇一點挫折、打擊，青少年就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式，除了心理脆弱外，還跟社會、學(xué)校以及家庭對青少年缺乏生命教育有關(guān)。”廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校高級心理咨詢師曾麗華（韶關(guān)市首位國家二級心理咨詢師）這樣說：“技校學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中容易被忽視的弱勢群體，他們正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最為激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期?！蔽阌怪靡桑?dāng)出現(xiàn)危機(jī)的時候再來處理為時已晚。可見對技校學(xué)生有目的地加以引導(dǎo)、教育是必要的，這樣可以使他們正確看待自己和生命，繼而擁有健康的人格。
三、在語文學(xué)科中進(jìn)行生命教育的可行性
著名特級教師孫雙金說：“語文課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也這樣提到，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！薄罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！笨梢娚逃钦Z文教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，技校語文在教授漢字的同時，更應(yīng)發(fā)揮育人功能，承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。在語文教學(xué)中滲透生命教育是生命教育得以實現(xiàn)的重要方式和手段，這就要求語文教師要認(rèn)真研讀、深入挖掘教材，結(jié)合當(dāng)前技校學(xué)生的心理發(fā)育特點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從中接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高素質(zhì)修養(yǎng)和審美能力，從而學(xué)會感悟生命、敬畏生命，正確認(rèn)識生命的價值和意義，形成健康的人格，促進(jìn)終生發(fā)展。
四、在語文學(xué)科中進(jìn)行生命教育的途徑
1.引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，正確面對人生中的無常
廣東省職業(yè)技術(shù)教研室2011新版的《語文》中選錄了許多名家名篇，其中許多不僅是人類優(yōu)秀的文化，更是人生的寶貴體驗，非常有利于老師在教學(xué)中對學(xué)生滲入生命教育。如《邂逅霍金》《假如給我三天光明》《隱形的翅膀》等，這些作品的主人翁都遭遇了生命的重大挫折，身患?xì)埣玻寄苡赂业孛鎸ΜF(xiàn)實、面對人生，他們豁達(dá)、超脫、樂觀的生活態(tài)度，讓自己的生命煥發(fā)出奪目的光彩。教師在課堂上可潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真正價值，從而讓學(xué)生對生命心生敬畏，正確地去面對生命中的無常，進(jìn)而發(fā)揮人文關(guān)懷，關(guān)心弱勢群體。
2.幫助學(xué)生樹立積極的生命觀
人的生命是有限的，而人是能在有限的生命里創(chuàng)造無限的價值的。這就是正確的生命觀。處于人生花季的技校學(xué)生，難免會有來自學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)的種種煩惱、疑惑，在語文教學(xué)中教師可以充分挖掘教材的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀，構(gòu)建學(xué)生堅定的人生信仰。在教學(xué)活動中重點讓學(xué)生學(xué)會怎樣做人、怎樣做事。如在上《人格是最高的學(xué)位》這一課時，我們要讓學(xué)生領(lǐng)悟到季羨林、冰心之所以能成為真正的大家，是因為他們有著崇高的信仰和正確的生命觀，并不懈地執(zhí)著努力，最終塑造了他們崇高的人格，使他們的人生大放異彩；在學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》時，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘“父親”之所以成功的內(nèi)涵，即忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)。通過這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去感悟：困苦并不是壞事，它能造就人、考驗人，在困苦中深思、積累經(jīng)驗，提升生命的價值，活出一個無悔的人生。
3.開展多種主題的實踐活動，強(qiáng)化生命教育
生命教育是一種情感和信念的教育，語文老師應(yīng)該通過開展多形式多主題的活動，讓學(xué)生在討論、思考、體驗中接受生命教育。例如在講史鐵生的《我與地壇》、老舍的《我的母親》時不妨引入“感恩”的話題，讓學(xué)生去感受父母的舐犢深情，更好地理解生命的孕育、成長的艱辛不易，在感恩中體會生命之重。在第五單元“擁抱自然”的拓展訓(xùn)練中，可組織學(xué)生參與“關(guān)注環(huán)境，綠色生存”的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺討論和思考人與自然的關(guān)系，在自然界中感受生命的可貴。技校學(xué)生可塑造性強(qiáng)、思維活躍，多樣化的實踐活動能最大地發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們體會得更加深刻，這樣的生命感悟更勝于單純的言語灌輸與理論的說教。
此外，語文教學(xué)的拓展空間很大，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。歷史上許多文學(xué)家都有同樣的生命意識與珍視生命價值的體驗。如古代的屈原、司馬遷，現(xiàn)代的魯迅、巴金，國外的安徒生、高爾基等等。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的典型材料。我們可在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透。讓學(xué)生去感悟屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈追求，讓學(xué)生在貝多芬“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的話語中理解他那堅強(qiáng)的意志。
總之，技校只有重視對學(xué)生的生命教育，才能培養(yǎng)出擁有健康人格的學(xué)生。語文有必要也應(yīng)很好地?fù)?dān)負(fù)起這一重任。在教授語言文字的同時，更要為學(xué)生傳生命之道，解人生之惑，幫助學(xué)生拓展心靈的寬度，增加思維的深度，豐富生命的長度。反過來，生命教育也能進(jìn)一步豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，提升語文教育的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖敬.淺談生命教育讀本[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007.
篇11
“三四五”課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，是一種建立在新型師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，其宗旨是以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生創(chuàng)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂環(huán)境，以語文學(xué)科特點為基準(zhǔn)，具體分解細(xì)化了“三步驟”、“四環(huán)節(jié)”、“五課型”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程。其中，“三步驟”主要包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升；“四環(huán)節(jié)”具體有：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固拓展；“五課型”主要涵蓋課型有：閱讀教學(xué)課、寫作教學(xué)課、專題復(fù)習(xí)課、測試講評課、專題探究課?！叭奈濉闭n堂教學(xué)獨(dú)具特色，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)理念可以發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能，進(jìn)而獲得最優(yōu)化的初中語文課堂教學(xué)效果。
二、“三四五”課堂教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用
1.閱讀教學(xué)課
“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用的具體教學(xué)流程如下：
（1）課前延伸。課前延伸是教師與學(xué)生都需要做好的充足準(zhǔn)備工作。對于教師來說，需根據(jù)學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，從而為引導(dǎo)學(xué)生展開自主有效預(yù)習(xí)及順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師需要明確制定出學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時間，并收集與整理出預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，便于在課堂上與學(xué)生進(jìn)行探討。而對于學(xué)生來說，他們需要在課前延伸環(huán)節(jié)中完成自主有效預(yù)習(xí)，獨(dú)立做好預(yù)習(xí)筆記，梳理預(yù)習(xí)中的難點問題。
（2）課內(nèi)探究。課內(nèi)探究環(huán)節(jié)是“三四五”課堂教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，結(jié)合“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固擴(kuò)展”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在該環(huán)節(jié)中需突出學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性。
（3）課后提升。課后提升主要分為兩個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、主題學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀教學(xué)課中通過“課前延伸”與“課內(nèi)探究”已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，所以教師需要布置適量具有鞏固性、實踐性、拓展性的作業(yè)，以及布置學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過課后提升教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與鞏固學(xué)生的閱讀能力。
2.寫作教學(xué)課
寫作一直是中學(xué)生的一大困擾，許多中學(xué)生厭煩寫作，甚至是害怕寫作，因此在初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)課已然成為重中之重。如此可見，將“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用在初中語文的寫作教學(xué)課中十分必要。
（1）課前預(yù)置文題。在初中語文的寫作教學(xué)課中，課前預(yù)置文題環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，具體劃分為五個小環(huán)節(jié)：任務(wù)目標(biāo)、指導(dǎo)提示、文章鏈接、選材構(gòu)思、疑難困惑。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，其中任務(wù)目標(biāo)就是教師為學(xué)生提供不同命題方式的寫作選題，學(xué)生可以自主選擇并在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。指導(dǎo)提示，教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何選材與組材等多方面的寫作要點，從而讓學(xué)生掌握基本的寫作技能，不至于盲目與不知所措。文章鏈接，是指教師在預(yù)習(xí)學(xué)案中為學(xué)生提供任務(wù)目標(biāo)中所涉及的相關(guān)課外預(yù)讀資料，以便利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，打開寫作思路。選材構(gòu)思，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程已然有了一定的想法，具有初步的構(gòu)思與布局，通過寫作提綱能夠幫助學(xué)生理清思路。疑難困惑這一小環(huán)節(jié)便于學(xué)生梳理遇到的問題，學(xué)生可以自行解決或在教師的指點下解決在前面環(huán)節(jié)中的疑難困惑。
（2）課內(nèi)寫作評改。在教師的組織下，學(xué)生在小組中交流自己的寫作提綱，從而幫助學(xué)生開拓寫作視野，理順腹稿思路，獲得更多的寫作靈感，之后教師給予學(xué)生一定時間進(jìn)行自主寫作。教師當(dāng)堂檢查學(xué)生的寫作，一方面讓學(xué)生進(jìn)行互閱互批，另一方教師對學(xué)生上交的作文進(jìn)行評改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點，提出學(xué)生的寫作不足。隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對所存在的問題進(jìn)行自我修改及相互修改，從而提高學(xué)生的鑒賞水平，幫助學(xué)生逐步提高自己的寫作能力。
（3）課后展示提升。每一次寫作教學(xué)課之后，教師與學(xué)生共同評定出優(yōu)秀的作文，設(shè)立班級墻報展示，或建立班級網(wǎng)站，為學(xué)生提供多樣性的展示平臺。如此，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生在寫作中獲得肯定與表揚(yáng)，從而提高學(xué)生對寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。同時，教師還需要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，留心觀察身邊中的事情，堅持每天練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以每天進(jìn)步一小點，最終逐步提升學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)語
綜上所述，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用“三四五”課堂教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采取“三四五”課堂教學(xué)模式進(jìn)行實踐教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。這樣既利于培養(yǎng)中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，又利于引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還利于提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。
篇12
一、注重激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
由于職業(yè)高中學(xué)校主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，所以很多職業(yè)高中學(xué)校不重視像語文學(xué)科這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，致使職業(yè)高中語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不佳。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高中的語文教學(xué)中，55.8%的學(xué)生認(rèn)真聽講和記筆記，24.4%的學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，然而大多數(shù)學(xué)生完全是被動聽課，聽課的目的也主要是應(yīng)付考試。因此，職業(yè)高中語文教師必須要不斷更新教學(xué)觀念，通過各種方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、注重開闊職業(yè)高中學(xué)生的知識視野
教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文學(xué)科在當(dāng)今社會的重要性，如信息化對于語文知識提出的高要求。當(dāng)前社會是信息爆炸的社會。信息化是一把“雙刃劍”，可以使人們的生活和工作更加輕松便捷，但人們在紛繁復(fù)雜的信息中要能夠快速提取對自己有價值的信息。在現(xiàn)在的社會，擁有信息意味著擁有了財富。信息主要是通過文字的形式進(jìn)行傳輸，如果我們有良好的語文表達(dá)和理解力，我們就可以快速有效地處理和提取信息。相反，我們就會錯失大量有價值的信息，導(dǎo)致錯失大好機(jī)會。職業(yè)高中學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主掌握前沿信息，以便于開闊職業(yè)高中學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們快速有效處理和獲取信息的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。職業(yè)高中在語文教學(xué)中應(yīng)充分突出其基礎(chǔ)和實用價值。當(dāng)然，職業(yè)高中對語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，著力培養(yǎng)他們應(yīng)用語文的能力。
三、注重提高職業(yè)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
古人云：“學(xué)起于思，源于疑?！苯處熤挥型ㄟ^引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生不斷思考，才能讓他們積極主動地參與到語文教學(xué)的活動中來。職業(yè)高中的教師應(yīng)該在教學(xué)活動中設(shè)立更多的問題，引導(dǎo)職業(yè)高中的學(xué)生自主思考，使他們深刻感受到自主探索語文知識的快樂以及體驗解惑答疑的成功。職業(yè)高中的語文學(xué)習(xí)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，也要注重培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的感性思維能力。但是，職業(yè)高中往往緊抓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。這樣做雖然有利于培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的理性思維，但是這兩種思維能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都非常重要，所以，學(xué)生感性思維的培養(yǎng)也非常重要?，F(xiàn)在的教育改革都推崇開放式教育，教學(xué)不僅限于在課堂上教學(xué)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生更多地走出課堂，帶他們?nèi)ハ硎艽笞匀?，激發(fā)他們?nèi)ジ惺苌?，這有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活觀察力。
四、注重培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的語文運(yùn)用能力
俗話說：“三人行必有我?guī)熝??！毙〗M合作學(xué)習(xí)可以有效避免因為學(xué)生自身能力的局限產(chǎn)生的思維死角。通過小組合作交流討論，可以有力促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生全面掌握知識。例如，職業(yè)高中語文教師設(shè)定一個主題，將學(xué)生分成若干小組，各小組通過查詢資料及小組成員的討論學(xué)習(xí)歸納問題的答案，并由小組長回答，最后由語文教師進(jìn)行點評。小組合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在當(dāng)前現(xiàn)代化的社會，許多工作需要團(tuán)隊協(xié)作完成，所以很多用人企業(yè)在招聘中強(qiáng)調(diào)員工要有良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，而不只是看個人表現(xiàn)。作為一門語言工具，語文更重要的作用是用它表達(dá)和認(rèn)識自我。在小組討論和交流中，教師要讓職業(yè)高中的學(xué)生充分認(rèn)識語言表達(dá)能力的重要性，要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生同意語文就是教語言表達(dá)的技巧性和能動性的主要工具。
五、注重全面提升職業(yè)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)
與以往的傳統(tǒng)教育不同，職業(yè)高中教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，教會他們正確處理人際關(guān)系的方法。同時，教師也要重視寫作訓(xùn)練。例如，教學(xué)生寫工作計劃和個人簡歷等，為職業(yè)高中學(xué)生參加工作夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的技能，以便全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
總之，職業(yè)高中的語文教育要正視語文的重要價值，即語文可以為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到輔助和服務(wù)的作用。職業(yè)高中語文教學(xué)實際成效的提高不是短時間可以解決的，沒有固定的教學(xué)模式，因此，語文教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)和自主探究知識的能力。所以，職業(yè)高中語文教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生的文化課和專業(yè)課同時進(jìn)步，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的重要性
教育部對小學(xué)語文課程進(jìn)行改革后，小學(xué)語文新教材的內(nèi)容非常豐富，體裁也多式多樣，并且教材還收集了許多國內(nèi)外作家的著名文章以及名句名言等，包含著多種多樣的情感在其中，一方面可以塑造出千差萬別、形形的人物形象，另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀，將每個時代的人情冷暖與社會百態(tài)都明顯地表現(xiàn)出來。小學(xué)語文教材內(nèi)容的豐富及多樣化，就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時不僅要對課本中的每個字句的真實含義進(jìn)行準(zhǔn)確把握及理解，而且在傳授的過程中要適當(dāng)融入和課本內(nèi)容所匹配的美感及情感，從而增強(qiáng)教學(xué)語言的吸引力及感染力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的使用技巧
（一）教學(xué)語言規(guī)范準(zhǔn)確
語言規(guī)范準(zhǔn)確是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中最起碼、最基本的要求。小學(xué)語文教師要求普通話水平必須達(dá)到二級甲等以上， 課堂教學(xué)上教師語言發(fā)音要規(guī)范，吐字要清楚，用詞要準(zhǔn)確，要做到“標(biāo)準(zhǔn)化”，杜絕模棱兩可的講解，可以給小學(xué)生造成理解上的困惑或不必要的失誤。同時，課堂語言要力爭精煉，能用一句話表達(dá)的決不用兩句話。 有的小學(xué)語文教師上課時滔滔不絕，口若懸河，整節(jié)課說個不停，但我們認(rèn)真梳理一下，就會發(fā)現(xiàn)他們所說的大多數(shù)是廢話。我們語文教師應(yīng)該用最簡練的語言，傳達(dá)最大量的知識信息，課堂教學(xué)語言絕不拖泥帶水，絕不使用“嗯、啊”之類的口頭禪，以免給學(xué)生造成聽覺上的疲勞。 課堂教學(xué)中規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)語言能給小學(xué)生春風(fēng)化雨般的示范和影響， 對小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣起著積極關(guān)鍵的作用。
（二）教學(xué)語言幽默風(fēng)趣
幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語言更是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的組成部分，正如調(diào)味劑中的雞精，它可以提升課堂教學(xué)的趣味，迸發(fā)小學(xué)生智慧的火花，營造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助小學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)的知識， 有助于語文教師更好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，有一次，我班有一位學(xué)生寫作文時 “文不加點”，他的標(biāo)點一逗到底，我在講評這個作文時故意一口氣念到底，直念得我臉紅脖子粗，上氣不接下氣。 臺下的學(xué)生關(guān)心地對我說：“老師，停頓一下再念吧！ ” 我則喘著粗氣笑著說：“可這個作文中并沒有標(biāo)點符號呀！” 這時臺下的學(xué)生才體會到我的良苦用心，在善意的笑聲中受到了教育和啟迪。
（三）教學(xué)語言簡潔、精煉
課堂教學(xué)語言，不但應(yīng)該規(guī)范清晰準(zhǔn)確嚴(yán)密，而且應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，能及時捕捉學(xué)生的靈感，恰如其分一語中的地加以引導(dǎo)肯定，從而激發(fā)興趣，更深入地感悟文本語言，幫助學(xué)生深入理解文本。針對不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的語境語言。如對小學(xué)低年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對高年級的學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。
（四）教學(xué)語言激勵、鼓舞
充滿激情的課堂語言來源于感彩，而感彩則來自教師對教育事業(yè)的無限熱愛，以及師生間的美好情感。在課堂上，我們要善于運(yùn)用具有激勵性的語言去表揚(yáng)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。缺乏激情、枯燥無味的課堂語言往往會造成學(xué)生開小差兒、神游等注意力不集中的現(xiàn)象。課堂上就很難體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就消失了。小學(xué)生喜歡聽到贊賞鼓勵的語言。因此，教師要在學(xué)生表現(xiàn)積極的時候給予表揚(yáng)。如“同學(xué)們的發(fā)言真激烈！”當(dāng)學(xué)生回答問題回答正確時，教師一定得充分認(rèn)可。如“回答很好！真棒！”如此表揚(yáng)能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信心。對于回答問題回答得不太好的同學(xué)，教師切忌當(dāng)場批評，他們更需要激勵。如“你一向很聰明，平時回答的也非常好，今天可能是有點兒馬虎了吧！先坐下，聽聽其他同學(xué)是怎樣回答的?！边@樣就維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。一石激起千層浪，教師的一聲表揚(yáng)、一句激勵性的話語不僅能夠喚起學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，語文教師的課堂語言是一門藝術(shù)，藝術(shù)的魅力遠(yuǎn)不止這些，藝術(shù)的探索更是無止境的。筆者真心希望通過對教學(xué)語言的這些淺陋的探究和分析，能夠起到拋磚引玉的作用。但是實踐與探索讓我確信：語文教師的語言就是語文教師的魅力之源。
參考文獻(xiàn)：
1.張小筱，蘇春景.小學(xué)語文有效課堂教學(xué)評價探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（5）.
2.韓玉.芻議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（8）.
3.費(fèi)秀芬.論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教師激情過度[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（14）.
4.張毅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（8）.
5.傅惠鈞.教師口語藝術(shù)[M].杭州：浙江教育出版社，1999.