引論：我們?yōu)槟砹?3篇培養(yǎng)孩子愛護(hù)環(huán)境意識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）出入校園儀表整潔，舉止文明，說話文明，規(guī)范有序停放車輛；
（二）使用禮貌用語，與孩子一同養(yǎng)成見面問好、分別說再見的禮貌習(xí)慣；
（三）講究衛(wèi)生，不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑，校內(nèi)不吸煙；
（四）遵守學(xué)校規(guī)定，接送孩子時依次有序等待；
（五）樹立良好的遵規(guī)守紀(jì)的意識，與孩子一同養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則，進(jìn)出校門、上下樓梯時禮讓、慢走、靠右走；
（六）孩子間有矛盾糾紛，家長不要隨意斥責(zé)恐嚇孩子，應(yīng)采取積極正確的方法引導(dǎo)教育孩子或向教師反映，確保孩子身心健康；
（七）從我做起，從身邊的小事做起，從約束自己的行為做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，愛護(hù)身邊環(huán)境，個個著力保護(hù)環(huán)境，家家融入美化環(huán)境的實(shí)際行動。
二、積極參與文明禮儀教育活動，培養(yǎng)孩子良好的文明禮儀行為習(xí)慣。
（一）向孩子宣傳文明禮儀知識，給孩子講有關(guān)文明的故事，教孩子學(xué)習(xí)有關(guān)文明的兒歌等；
（二）引導(dǎo)、鼓勵孩子說文明禮貌用語，按文明規(guī)范要求做事；
（三）教育孩子愛護(hù)公物，不隨意采摘花果，愛護(hù)學(xué)校設(shè)施和器械等；
（四）引導(dǎo)孩子樹立安全自我保護(hù)意識，做到安全活動，自覺遵守文明規(guī)則；
（五）增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識，協(xié)助教育孩子講文明，不隨地扔垃圾，不隨意亂涂亂畫等；
篇2
一、幼兒科學(xué)教育的背景
隨著社會科學(xué)的不斷進(jìn)步，幼兒的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)觀念也在不斷更新，因此，對于幼兒園的科學(xué)教育也越發(fā)重要。幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育，如何從小就給幼兒灌輸科學(xué)教育，為幼兒提供良好的科學(xué)教育的背景。幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和喜好，在日?？茖W(xué)活動中，將自然科學(xué)的教育灌輸給幼兒，激發(fā)幼兒對于科學(xué)的興趣，教育幼兒愛護(hù)自然、保護(hù)自然。這樣，才能從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識，幼兒熱愛大自然的興趣，不僅可以為幼兒提供更多的科普知識和常識，還可以豐富幼兒的教育生活。而如何才能教育幼兒熱愛大自然呢，當(dāng)然不能光靠嘴皮功夫來教育幼兒，讓孩子們?nèi)ビH近自然和回歸于自然，孩子們就會自然而然的產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育，先決條件就是培養(yǎng)孩子們對大自然的熱愛，孩子們不再是籠中之鳥，神奇的大自然會使幼兒對科學(xué)教育活動產(chǎn)生巨大的探索興趣?？傊?，對于科學(xué)教育不應(yīng)該從應(yīng)試角度的視角來教育幼兒，而應(yīng)該讓幼兒親身體驗(yàn)大自然，從大自然中了解科學(xué)的奧秘，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、科學(xué)教育對幼兒生態(tài)意識形成的作用
科學(xué)教育從幼兒時期開始，培養(yǎng)幼兒對于科學(xué)知識的興趣和探索，利用幼兒強(qiáng)烈的好奇心來引發(fā)孩子們對大自然的探索，從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識。而科學(xué)教育對于幼兒生態(tài)意識的形成具有重要的促進(jìn)作用。
首先，科學(xué)教育可以推動幼兒探索自然。幼兒與成人相比，最大的不同在于缺乏意志力。如何培養(yǎng)孩子們探索自然的興趣是值得幼兒園教師深入研究的重點(diǎn)問題，本文認(rèn)為孩子們探索自然的興趣主要來源于幼兒強(qiáng)烈的好奇心。由于受到好奇心的驅(qū)使，幼兒就會對自然的發(fā)展和變化規(guī)律產(chǎn)生疑問，進(jìn)而培養(yǎng)了孩子們探索自然的興趣。
其次，科學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。幼兒形成探索自然的熱情之后，必然會導(dǎo)致孩子們對于大自然的熱愛之情，變幻莫測的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要場所?？茖W(xué)教育作為培養(yǎng)幼兒科教知識的重要手段，應(yīng)該促使幼兒化被動為主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的態(tài)度。孩子們對于大自然的熱愛會促使孩子們來保護(hù)自然，教育幼兒如何保護(hù)自然則是幼兒主動想學(xué)習(xí)的知識而不是幼兒園教師強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[1]
還有，科學(xué)教育是幼兒形成生態(tài)意識的前奏?？茖W(xué)教育可以導(dǎo)致幼兒對動物情感的變化，如教育幼兒愛好小動物?？茖W(xué)教育可以將孩子們對于動物的殘忍行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥樾袨椋苯咏逃變鹤鹬貏游锖捅Ｗo(hù)動物。而對動物情感變化的同時，幼兒就會形成一定的生態(tài)意識。從冷漠到喜愛，將可愛的小動物變成小寵物，更有利于幼兒愛護(hù)動物，而愛護(hù)動物本身也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一種表現(xiàn)形式?？傊茖W(xué)教育在幼兒園的實(shí)施，不僅有利于幼兒對科學(xué)常識的學(xué)習(xí)，還可以幫助幼兒從小形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
三、培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的策略
幼兒園教師應(yīng)該重視科學(xué)教育活動，因?yàn)榭茖W(xué)教育活動是幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識的關(guān)鍵，有利于幼兒更多的認(rèn)識和了解事物，從而對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的目標(biāo)。對于幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的觀念，可以從教育內(nèi)容和教育方法兩個視角來探析培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的策略。
從教育內(nèi)容的角度來看，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因材施教。首先，要豐富幼兒對社會和自然的常識，培養(yǎng)幼兒對于自然社會的興趣和探索學(xué)習(xí)的能力。幼兒園教師在教授孩子的過程中，不僅要重視孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視孩子們對于科學(xué)常識的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力、動手能力、合作能力以及思考能力等，培養(yǎng)幼兒不怕失敗和挫折，勇于挑戰(zhàn)的精神。此外，還要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，尋找合適的科學(xué)教育內(nèi)容，這樣才有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。對于科學(xué)教育的內(nèi)容，一定要注意循序漸進(jìn)，從潛入深的教育的原則。適當(dāng)情況下可以采用深入淺出的策略，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而形成生態(tài)意識。
從教育方法的角度來看，幼兒園教師應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)操作的方法，讓幼兒對于科學(xué)知識實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識在實(shí)踐的循環(huán)過程。讓幼兒親自感受一下科學(xué)的力量和生態(tài)的作用，引導(dǎo)幼兒深入了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和意義。游戲法也是灌輸科學(xué)知識的重要方法，幼兒園教師的任務(wù)不在是教授幼兒科學(xué)知識，而只需要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行點(diǎn)播，穿針引線來教育幼兒。當(dāng)然游戲法在讓幼兒主動活動的同時也要注意孩子們的安全， 把理性的科學(xué)知識結(jié)合到游戲中，告別枯燥無味的應(yīng)試教育，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)。采用講故事的方法和提出問題等方法也不失為幼兒園科學(xué)教育中的好方法，在培養(yǎng)幼兒積極思考的同時，灌輸保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，當(dāng)然對于不同年齡的幼兒和不同特征的幼兒，要采用不同的方法。改進(jìn)幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒生態(tài)意識的形成。[2]
科學(xué)教育有利于幼兒園有組織和有計(jì)劃地開展各類教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒對于科學(xué)知識的喜愛和自然環(huán)境的熱愛。科學(xué)教育有利于提高幼兒對動植物的情感，情感是培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的催化劑。通過幼兒對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的情感來激發(fā)孩子們對生態(tài)環(huán)境的探知和學(xué)習(xí)的興趣，有效的學(xué)習(xí)是幼兒探索自然和形成生態(tài)意識的重要方法?？茖W(xué)教育不僅可以使幼兒自愿的發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識。幼兒時期的生態(tài)意識與成人的生態(tài)意識可能存在差異，由于幼兒認(rèn)知能力和探索能力的限制，導(dǎo)致幼兒對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識可能并不強(qiáng)烈，但是可以從教育幼兒不要破壞環(huán)境方面來教育孩子們。在科學(xué)教育的過程中，幼兒園教師一定要重視獎勵愛科學(xué)愛發(fā)現(xiàn)的孩子們，鼓勵并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)和愛護(hù)自然?？茖W(xué)教育的實(shí)施對幼兒生態(tài)意識的影響是非常顯著的，直接影響孩子們長大后對于生態(tài)環(huán)境的影響，因此，幼兒園應(yīng)該重視科學(xué)教育，讓孩子們從小形成愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)大自然的生態(tài)意識。
篇3
嘗試。
一、讓孩子在游戲中獲得環(huán)境知識
兒童對大自然存有各種美麗幻想，他們非常喜愛大自然中的
悅耳聲音，喜歡大自然的美麗景象。興趣會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，他們會帶著極大的興趣探索自然界的奧秘，讓他們了解大自然和人類的密切關(guān)系，從而獲得環(huán)境知識。比如在和孩子做“和大地娃娃交朋友”的游戲時，領(lǐng)著孩子到大自然中去，叫孩子們觀察大地上各種植被、各種花草樹木、各種作物，還有枯草、枯樹、板結(jié)的土地、河塘里的死魚……從中讓他們認(rèn)識到人類與自然的密切關(guān)系，這樣通過游戲?qū)嵺`學(xué)生自然就知道了保護(hù)自然的重要性了，也滿足了
孩子們的求知欲望，培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的探索精神。
二、游戲中培養(yǎng)孩子的良好品行
通過讓學(xué)生走向大自然，了解了自然界保護(hù)的一些知識，就會產(chǎn)生愛大自然的情感，教育孩子愛護(hù)自然、保護(hù)自然、愛護(hù)學(xué)校的一草一木、講衛(wèi)生、不亂扔?xùn)|西、節(jié)約用水等，幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足，提高了孩子的品德修養(yǎng)。
三、豐富多彩的游戲熏陶幼兒熱愛自然
既然游戲?qū)τ變河袠O大的作用，那么作為教師就要引領(lǐng)孩子
篇4
在科學(xué)教育中，認(rèn)識空氣、聲音、水、電、動物、紙、花、樹等，可以結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪音，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動植物，愛護(hù)花草樹木的教育。在數(shù)學(xué)活動中，把“分類”學(xué)具設(shè)計(jì)成環(huán)保圖書。在語言活動中，把環(huán)境問題編成故事，讓幼兒發(fā)揮，討論解決問題。在美術(shù)活動中，也能充分體現(xiàn)環(huán)保教育思想。如在教育幼兒繪畫時，啟發(fā)幼兒為所畫的人物、動物添加一些山水、樹木、花草、太陽、云彩等，設(shè)置一個好的環(huán)境，使之得到潛意識的教育，讓幼兒動筆，畫下心目中的美環(huán)境。通過外出參觀、看錄像、談話、游戲、美工制作等有趣的活動，使幼兒知道廢物對環(huán)境的污染，保護(hù)環(huán)境要從小做起。孩子在大自然中還會提出各種各樣的問題。產(chǎn)生各種各樣的探究行為．這對豐富孩子的知識、培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識無疑都是十分有利的。當(dāng)孩子回到家中，常常愿意把印象中的優(yōu)美環(huán)境畫出來。這時，老師可將孩子的作品掛起來展示，讓小伙伴們共賞。在此過程中，孩子對優(yōu)美的環(huán)境的印象就更深了。并且在表現(xiàn)美的同時又可以進(jìn)一步萌發(fā)愛護(hù)自然環(huán)境的情感。在律動“小魚游”的教學(xué)中，我們選擇了不同風(fēng)格的音樂和幼兒一起欣賞，隨著柔美的音樂引導(dǎo)幼兒模仿小魚在清澈的水里自由地、快樂地悠游；隨著音樂的回轉(zhuǎn)低沉，在教師的引導(dǎo)下，幼兒模仿著小魚在污水中痛苦得難以游動的神態(tài)。幼兒園教育多姿多彩，把環(huán)保教育寓于各科教育之中，其內(nèi)容更為系統(tǒng)全面，是知、情、意、行各層次的滲透，是不同教材、不同教法的有機(jī)而靈活的滲透。
三、在多種游戲中滲透環(huán)保教育
篇5
幼兒園環(huán)保教育，是指結(jié)合幼兒園教育綱要，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境）向幼兒開展有目的、有計(jì)劃的衛(wèi)生習(xí)慣、愛護(hù)動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、節(jié)約能源等方面的教育，以此培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。這與陶行知先生的生活教育理論是一致的。本文結(jié)合幼兒對環(huán)保的認(rèn)識能力，探討如何培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。
一、老師作為孩子的引導(dǎo)者，應(yīng)該讓孩子更多地來說一說
陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處?！庇變簩Νh(huán)境保護(hù)的意識還不夠強(qiáng)，我們可以在生活的每一個環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育。在幼兒的一日活動中，我們可以抓住各種契機(jī)和幼兒說說有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識，讓孩子時刻記得自己要做個環(huán)保小衛(wèi)士。比如，幼兒在洗手的時候，總存在浪費(fèi)水的現(xiàn)象。在一次活動課結(jié)束后，我們班有一個小朋友比較貪玩，洗手的時候又把臺板上弄得都是水。另一個小朋友看到了，跑來告訴我。針對這一情況，我們在課前和小朋友進(jìn)行了一次談話，請小朋友說說對這件事的感受。有的小朋友說：“這是不對的，水弄得到處都是，小朋友走過去的時候要摔跤的?！庇械恼f：“阿姨已經(jīng)把地拖干凈了，我們小朋友就不應(yīng)該把水弄到地上?！币灿袀€別小朋友說：“我在電視里看到的廣告，說浪費(fèi)水等于浪費(fèi)生命，到時候我們沒有水喝，要渴死的?！痹诤⒆觽兊淖h論聲中，那位小朋友知道自己錯了。
為此，我又和小朋友進(jìn)行了談話，也讓小朋友知道，我們只有大家一起來保護(hù)好我們的教室，保護(hù)好我們的環(huán)境，我們的教室才會更加整潔，從而讓孩子們感受到環(huán)保是要靠大家一起努力的。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍的環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識?！蔽覀冇變簣@在很多方面都很注重幼兒的環(huán)保教育，特別是園部的綠化工作做得很好。在教學(xué)過程中，要通過各種環(huán)保活動，讓幼兒能夠?qū)W到環(huán)保知識，更有機(jī)會與他人交流環(huán)保心得，以點(diǎn)帶面，帶動家庭成員、社區(qū)成員一起來參與環(huán)境保護(hù)活動。比如，我們和小朋友、家長一起，制作了很多環(huán)保指示牌，如“愛護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“美麗的環(huán)境是我家，整潔美麗靠大家”。有時利用午后時間，領(lǐng)小朋友一起參觀我們的幼兒園，一起來說一說幼兒園的美，進(jìn)一步感受幼兒園的美，讓他們感受到美麗的幼兒園離不開好的環(huán)境，美麗的環(huán)境要靠大家來創(chuàng)造。這樣，利用環(huán)境滲透的有效教育作用，讓孩子們成為快樂的環(huán)保天使。
二、作為幼兒的合作者，應(yīng)該更多地參與到孩子的活動中，和孩子一起做一做
教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”家庭生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要部分，我們應(yīng)該怎樣來運(yùn)用這一部分資源呢？在開展環(huán)?；顒又校覀兛梢岳眉议L資源、社區(qū)資源，聯(lián)合開展環(huán)?；顒?。比如，請家長設(shè)計(jì)環(huán)保小報(bào)、編寫環(huán)保創(chuàng)意書；向家長宣傳環(huán)保教育的意義、傳遞環(huán)保教育的信息，一起討論如何提高幼兒的環(huán)保意識；讓家長了解幼兒園開展環(huán)保教育的目的，并能夠積極參與到幼兒園的環(huán)?；顒又衼?；開展“我為幼兒園添一片綠”“廢舊電池回收活動”“家庭環(huán)保小制作活動”“熄燈一小時倡議活動”“利樂包裝大變身活動”“幼兒環(huán)保創(chuàng)意時裝秀”“文明餐桌小衛(wèi)士親子繪畫”等活動，提高家長的環(huán)保意識。同時，走向社區(qū)，開展“無煙日”宣傳活動；還邀請上海江玫瑰老師來園，為老師、家長們介紹利樂包裝袋的妙用，以及如何進(jìn)行制作。總之，在家園活動中，通過家長的參與和孩子的共同操作，我們的校園更加美麗，大家都成為幼兒園的環(huán)保小天使。
三、老師作為孩子的好伙伴，應(yīng)該開闊孩子視野，和孩子一起走一走
陶行知提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！彼麖?qiáng)調(diào)：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死的書本。”的確，在進(jìn)行環(huán)保教育中，我們可以利用大自然這一生態(tài)自然資源。因?yàn)樵谏鐣顒又?，我們會發(fā)現(xiàn)很多環(huán)境需要我們?nèi)ァ罢取薄１热?，園內(nèi)組織了一次環(huán)保親子活動，請家長、孩子們一起參觀梁豐生態(tài)園。家長們都認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜铆h(huán)保袋，時刻提醒自己和孩子把垃圾扔在垃圾袋里，起到了榜樣的作用。在參觀公園的路上，我們發(fā)現(xiàn)有些小朋友直接把垃圾隨便亂扔。這時，可以問孩子們：“你們說這樣做對嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？”“我們看到爸爸媽媽都帶了環(huán)保袋，我們可以和爸爸媽媽一起去把垃圾撿起來扔到環(huán)保袋，還有些可回收的垃圾我們也可以重復(fù)利用呢?！被顒咏Y(jié)束后，家長、老師、小朋友一起把垃圾扔到垃圾桶里，讓美麗的公園恢復(fù)到原來漂亮的模樣。
總之，從環(huán)保教育入手，要充分挖掘現(xiàn)有資源，讓每一種植物，每一塊土地，每一個小動物都成為幼兒園的活教材。要讓幼兒與陽光親密接觸，和花草蟲鳥自由對話，讓幼兒在一個集綠化、美化、凈化、兒童化、教育化、現(xiàn)代化于一體的“綠色、環(huán)保”的氛圍中，健康快樂地成長。
篇6
一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境
創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。
1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時，可觀察小草、螞蟻等，打開通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認(rèn)知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說出看見美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長而來”“是不是每片泥土都能長出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長出美麗的花朵嗎”等一系列問題，過程中使幼兒慢慢萌生出保護(hù)花草的意識。
2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因?yàn)榇篑R路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹木少、行人多，不能及時清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動物，了解動物習(xí)性，增長孩子知識的同時，使幼兒保護(hù)動物意識得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)愿望。
3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來對幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。
二、豐富幼兒環(huán)保知識
為了提升幼兒的環(huán)保意識，在日常幼兒教學(xué)時還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛生命、愛護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環(huán)保知識，可以通過以下兩種形式展開教育：
1.組織有豐富環(huán)保知識的活動。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識，并借助這個機(jī)會告訴他們一些不懂的知識點(diǎn)，直觀感受、主動思考再結(jié)合語重心長的講解會使孩子們環(huán)保知識的掌握得到長足的進(jìn)展。
2.通過游戲加強(qiáng)環(huán)保知識的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動形象的游戲來輔助環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力，可謂一勞多益。
綜上所述，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來和希望，只有他們樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識，懂得環(huán)保行為，才能保證我國未來環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識，并開展實(shí)踐性活動，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一代代熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。
篇7
我們除了利用制作教玩具及游戲用的道具時滲透環(huán)境教育外，還可以根據(jù)環(huán)境教育的具體要求和孩子年齡特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)創(chuàng)編情境游戲。如為了豐富幼兒環(huán)保知識教育，孩子要愛清潔講衛(wèi)生，我將故事《地球清潔工》改成情境游戲，讓孩子扮演游戲中的烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動物，通過游戲，孩子們不僅知道了有的動物能消除地球的垃圾，是地球的保護(hù)神，還懂得了要愛護(hù)動物。除此之外，對培養(yǎng)孩子自身的清潔衛(wèi)生習(xí)慣也有一定的影響。在進(jìn)行關(guān)于水環(huán)境教育時，我設(shè)計(jì)了情境游戲《小魚搬家》，游戲中小魚們因?yàn)楹永锏乃晃廴荆袦啙嵋黄?，看到伙伴已?jīng)被渾濁的水害死，小魚們忙著搬家。孩子們通過自己參與游戲，親身體會到了水對生物界的重要性，激發(fā)了要保護(hù)水、節(jié)約用水的情感。植樹節(jié)到來之時，我們專門設(shè)計(jì)了《植樹》情境游戲，通過收集資料，扮演游戲角色，教育孩子們懂得植樹的意義，樹木是人類的朋友，沒有樹木和森林，水土就會流失，土地就要沙漠化，人類就會死亡。
三、將情境游戲地點(diǎn)搬進(jìn)大自然
篇8
當(dāng)歷史跨入新世紀(jì)，人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正面臨一個相當(dāng)嚴(yán)峻且沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)：人口膨脹、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)……做好環(huán)境保護(hù)，首先要從娃娃抓起，兒童是祖國的未來和希望，加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)。作為教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識是我們義不容辭的責(zé)任。陳鶴琴先生也提出了活教育的理論：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！痹谏钊腴_展環(huán)保教育的過程中，我們認(rèn)識到：只有讓孩子積極主動地參與，才能使知識、技能得以理解和掌握。實(shí)踐中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，主要從以下幾方面著手。
一、放手議一議
幼兒環(huán)保教育課題還是一個新領(lǐng)域，許多幼兒園只是盲目跟隨潮流，而沒有真正從環(huán)保意義上提高老師的認(rèn)識，這造成了教師對環(huán)保教育片面、錯誤的理解。老師只是蜻蜓點(diǎn)水般地告訴孩子要講衛(wèi)生、不亂丟垃圾，認(rèn)為這就是對他們的環(huán)保教育。在這樣單一、籠統(tǒng)的講解下，孩子們的環(huán)保意識還是很薄弱，我們應(yīng)當(dāng)讓環(huán)保教育滲透到孩子生活中的每一個細(xì)節(jié)中。我根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，在班級提出“五會，五不”的要求：會正確用餐，不掉飯粒；會垃圾的回收分類，不隨地亂扔垃圾；會主動如廁，不隨地大小便；會輕輕走路、說話，不大聲喧嘩；會節(jié)約用水，不浪費(fèi)。一日生活皆教育，只要我們做個有心人，一定可以將生活中的小事轉(zhuǎn)變成我們教育服務(wù)的良好素材。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識?！蔽覀冊谟變簣@設(shè)立了各種環(huán)保提示牌，如“愛護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境，美麗的校園是我家”等。我們還經(jīng)常利用飯后散步、戶外活動等形式，讓幼兒議一議、說一說，有意識地引導(dǎo)幼兒感受校園的美麗環(huán)境，拉近孩子與校園間的距離，使他們感受到美麗的校園離不開好的環(huán)境，美麗的環(huán)境要靠我們大家來創(chuàng)造，這樣讓環(huán)保之“花”在幼兒的心中開放。
二、攜手做一做
家長是幼兒的第一任教師，因此我們努力做好家長的工作，請家長配合對幼兒在家進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒園開展親子小制作“水上世界――變廢為寶”的主題活動。有一位收集名家說過：“收集也是一種能力，它能挖掘人的許多潛能?！彼晕覀兎攀职l(fā)動幼兒收集生活中的廢舊物品，讓家長和幼兒一起來參加環(huán)保制作，在我們的鼓勵下，很多廢物都變成了寶貝。有的把塑料瓶變成了潛水艇，有的用汽水瓶做成了摩天輪，有的用廢舊筷子做成了大輪船……
幼兒在實(shí)踐中最容易接受知識和受到教育，豐富多彩的游戲活動能讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識。我們還在美術(shù)、音樂等教學(xué)活動中進(jìn)行游戲，如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品做模型、小工藝品；在娃娃家游戲里擺放媽媽用過的粉底盒、絲巾、圍兜等，讓孩子在愉快游戲的同時，也懂得了廢品可再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
三、跟隨走一走
幼兒的思維方式以具體形象為主，他們會對自己需要的、有興趣的事物去追問、探索，只有具體形象的教育才能給他們留下深刻的印象。于是，我們帶著孩子到校園附近的工廠、工地、馬路上去走一走，聽一聽喧鬧的汽車鳴笛聲、轟隆隆的機(jī)器嘈雜聲；看看工廠里冒出來的濃煙是如何使我們湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙一片的，從而了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了我們美麗港城的水源，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪了我們已剩不多的青山綠水……一些現(xiàn)實(shí)原因無法使孩子身臨其境，我就利用視頻對幼兒進(jìn)行教育，如播放長江洪水泛濫片段，這個給孩子留下了很深的印象，常常能聽到他們交談洪水的故事，我因勢利導(dǎo)地對他們進(jìn)行保護(hù)森林的教育，孩子都說希望人們不要再砍樹了。這些適宜而豐富的內(nèi)容，使孩子們的感性認(rèn)識加強(qiáng)了，環(huán)境保護(hù)的意識也加強(qiáng)了。
冰凍三尺非一日之寒。我們應(yīng)以實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，立足于未來，通過持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，從自我做起，從身邊做起。一天比一天做得好，一輩比一輩做得好，讓天藍(lán)映碧水，碧水繞綠野，世界變得更美好。
篇9
一、教育理念深入淺出
環(huán)保教育作為一種新的教育內(nèi)容，已悄然走進(jìn)幼兒園。我們認(rèn)為，環(huán)保教育必須借助幼兒園、家庭、社會三者的合力作用，才能充分調(diào)動教師、幼兒及家長環(huán)境教育的積極性，并堅(jiān)持做到課內(nèi)外結(jié)合、園內(nèi)外結(jié)合、環(huán)境教育與各科教育的相互滲透，才能真正將環(huán)保教育的目的落實(shí)到幼兒的實(shí)際活動中。為此，我園就從兒童生態(tài)學(xué)這一生態(tài)環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，構(gòu)建起我園環(huán)境教育的目標(biāo)。在知識方面，使幼兒初步了解生態(tài)環(huán)境中的各種因素及其相互制約性，自然、人與社會三者的平衡性，人類生存對環(huán)境的依賴性；了解人口、資源、能源和污染等問題，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識，能關(guān)注環(huán)境問題。在情感方面，萌發(fā)幼兒尊重自然的美好情感，使幼兒形成愛護(hù)生活環(huán)境的良好愿望。在態(tài)度方面，讓幼兒學(xué)會正確處理人與自然的關(guān)系，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣。在行為方面，讓幼兒養(yǎng)成愛護(hù)周圍動植物、節(jié)約能源的良好習(xí)慣。
二、教育環(huán)境隨機(jī)應(yīng)變
一直以來，我們注重創(chuàng)設(shè)一種具有繡幼特色的教育環(huán)境，堅(jiān)持大小、動靜、室內(nèi)外三結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的美化、綠化、凈化、兒童化的文明環(huán)境，力求達(dá)到讓花草說話，讓樹木說話，讓墻壁說話的效果，使得幼兒園的每一個角落都富有教育意義。我們在室外東面平臺建成了一個“綠色植物世界”，里面是幼兒親手種植的各種植物，同時讓他們自己精心照顧，為植物澆水、除草。西面則是一大排飼養(yǎng)動物的小籠子，里面是幼兒從家里帶來的小雞、小兔等小動物，幼兒每天都要為這些小動物送去食物，以此來培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動物的情感。為了體現(xiàn)一種文明的精神文化環(huán)境，我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，一直要求做到“精、細(xì)、新”，如我園各樓走廊的布置就充分體現(xiàn)了新穎別致獨(dú)特。一樓東走廊為“幼兒園生活攝影展”，西走廊為“神秘的太空”，二樓東走廊為“綠色環(huán)保世界”，一邊是大型墻飾，上面畫有樹、小鳥、地球模型等并輔以醒目的宣傳標(biāo)語如“保護(hù)綠色就是愛護(hù)自己”“人類的朋友――小鳥”“地球，我們的家園”“藍(lán)天、綠樹，我的期待”“還我一個綠色的世界”，等等；而走廊的另一邊則是從書上剪下來的圖文并茂的環(huán)保彩頁，如“果皮箱”“不要捉晴蜓”“節(jié)約水”等，這對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)起到了無聲的示范作用。從整體環(huán)境的創(chuàng)意來說，我們突出回歸自然的感覺，其中又不失現(xiàn)代氣息，在感官上，我們強(qiáng)調(diào)美的享受，注重綠色環(huán)保教育，整個教育中無一不蘊(yùn)含著教育因素，對幼兒起到了良好的教育作用。
三、教育內(nèi)容豐富多彩
幼兒園科學(xué)教育活動是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，但我們在對環(huán)境教育的內(nèi)容的選擇上，遵循從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給予其粗淺而非精深的知識的原則，并貫穿于幼兒的一日生活之中，融入幼兒園的各科活動中。如我們組織幼兒認(rèn)識水杉、銀杏、熊貓、老虎等珍稀動植物，讓幼兒知道怎樣愛護(hù)樹木，保護(hù)野生動物；組織談話活動：河水為什么愈來愈臟？地球媽媽為什么生氣了、魚和水等。此外，我們還在幼兒一日生活中加強(qiáng)環(huán)保意識的培養(yǎng)。比如，教育他們要講清潔衛(wèi)生，不要亂扔果皮紙屑，要隨時節(jié)約用水用電，并為幼兒提供正面積極的示范。只有這樣，幼兒的環(huán)保意識才能真正轉(zhuǎn)化為一種良好的行為習(xí)慣。我們還給幼兒提供了走出戶外的機(jī)會，充分利用社會這個大環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。我們還組織幼兒走到戶外撿拾各種垃圾，通過這種勞動實(shí)踐活動，進(jìn)一步認(rèn)識到亂扔垃圾是不好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了對環(huán)保的認(rèn)識。
四、教育形式靈活多樣
1.游戲
幼兒的學(xué)習(xí)即是游戲，我們在組織有關(guān)環(huán)境教育的活動時，讓幼兒在游戲中通過角色的扮演，在假想的世界中了解生態(tài)系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的相互制約性。比如我們通過童話劇“森林里的災(zāi)難”，讓幼兒切身體會到污染、氣候、動物、植物及其與人類的相互制約性。我們還讓幼兒扮演恐龍、小魚、小鳥等動植物在惡劣的環(huán)境中怎么斗爭著生存的，從而讓他們初步感受到自然規(guī)律的不可破壞性。
2.操作
我園在實(shí)施環(huán)境教育時，注重在實(shí)際操作中培養(yǎng)幼兒生態(tài)環(huán)境的意識及態(tài)度。如通過飼養(yǎng)小動物，讓幼兒懂得愛護(hù)動物；通過到公共場合去撿垃圾，讓幼兒知道果皮紙屑不能亂扔；通過自己洗手及時關(guān)水，讓幼兒理解水資源是很寶貴的，不能浪費(fèi)……
3.觀察、感受
大自然、大社會是我們的活教材，它讓幼兒充分理解人與環(huán)境之間的關(guān)系，汲取精神營養(yǎng)，受到深刻的教育。我們組織幼兒認(rèn)識園中的花草，讓幼兒感受到它們在綠化、美化環(huán)境中的作用，并教育他們不能隨意攀折。我們還帶領(lǐng)幼兒參觀菜場，到農(nóng)村進(jìn)行遠(yuǎn)足訓(xùn)練，并觀察菜場營業(yè)員的工作，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，教育他們不可挑食，要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果。
4.借助現(xiàn)代教育媒體
現(xiàn)代教育媒體圖聲并茂、形象直觀、感染力強(qiáng)，打破時空限制。我們從“綠色地球村”網(wǎng)上下載了大量有關(guān)環(huán)保的信息，作為我們幼兒園開展環(huán)保教育活動的素材。這擴(kuò)大了幼兒的認(rèn)識領(lǐng)域，化靜為動，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
5.綜合主題教育與一日生活相結(jié)合，家庭、幼兒園、社會有機(jī)結(jié)合，三維生態(tài)環(huán)境相互滲透。我們強(qiáng)調(diào)把環(huán)保教育貫穿在幼兒的一日生活之中，以綜合主題活動的形式開展，同時密切家庭、幼兒園和社會三者之間的關(guān)系。我們分別在小、中、大三個年齡段開展了一系列的主題活動，如美麗的四季、有趣的動物、我和地球、綠色的森林、保護(hù)小樹苗等等。這樣，我們的生態(tài)教育就真正落到了實(shí)處，發(fā)揮了其在幼兒教育中的作用。
篇10
案例一：
琪琪，一個很聰明、可愛的小男孩，但他有一個小毛病就是“常有理”，總是找借口為自己辯護(hù)，把責(zé)任推到其他事物或者別人身上，還常做一些讓老師、媽媽煩惱的事：早上起來，要媽媽幫著穿衣服，被子要讓媽媽代疊；寫作業(yè)要讓媽媽給念題目，上學(xué)時書包也要讓媽媽給背；每天的整理書包，總是家長代勞。因此，忘帶作業(yè)本，他總是把“我媽媽忘了把本子放在書包里了”成了他名正言順的理由……諸如此類的事情還有許多。
案例二：
妞妞從十個月開始就由老家的奶奶帶著，三歲的時候，媽媽帶妞妞來城里上幼兒園。和女兒相處不久，媽媽就發(fā)現(xiàn)妞妞不小心摔倒了會很生氣地踩地板，怪地板摔了她；而且玩具書本到處丟；回家總說幼兒園的小朋友惹她……面對妞妞出現(xiàn)的一系列問題，媽媽并沒有著急，而是慢慢的幫助、引導(dǎo)，抓住一切機(jī)會對女兒進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)。她用比賽的方法吸引妞妞和她一起收玩具，書本；在爸爸的配合下用表演的形式讓妞妞在快樂中學(xué)會承認(rèn)自己的不足，并鼓勵她改正；睡前故事也是刻意選擇像《誠實(shí)的孩子》之類，或者干脆把妞妞的一天選擇性地編成故事講給她聽，讓妞妞明白自己什么該做，什么不該做。慢慢的，妞妞不僅會做一些自己的事情，還會幫媽媽做些簡單的家務(wù)。盡管如此，媽媽并沒有停止對妞妞的培養(yǎng)，而是越來越重視！
以上兩個案例說明，孩子缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象時有發(fā)生，有時還比較嚴(yán)重。但是，只要父母重視，用心培養(yǎng)，孩子一定會有責(zé)任心。
許多孩子都不愿意做應(yīng)該自己做的事情，等著爸爸媽媽幫他做。自己做錯了事還常把責(zé)任往父母身上推。一個“不負(fù)責(zé)任”的孩子，將來又怎么能對生活和事業(yè)負(fù)責(zé)、對家庭和社會負(fù)責(zé)、對民族和國家負(fù)責(zé)呢?怎能值得信任呢?
孩子在小學(xué)階段會表現(xiàn)出各種主動嘗試的愿望，這正是一種責(zé)任心的萌芽，家長的責(zé)任是密切地關(guān)注和鼓勵他。孩子在嘗試的過程中，可逐步增強(qiáng)自信和培養(yǎng)責(zé)任意識。而有的家長溺愛孩子，對孩子照顧得無微不至，許多事情都包辦代替，以為孩子還小，不懂什么責(zé)任心，等長大了，自然就有責(zé)任心了。這種想法顯然是不對的，因?yàn)樨?zé)任心不是某一天突然就有的，而是需要從小培養(yǎng)、從小事做起。
作為父母，關(guān)心、愛護(hù)孩子是可以理解的，可是不少父母在關(guān)心、愛護(hù)寶寶的同時卻忽略了孩子是需要學(xué)會負(fù)責(zé)任的。要知道，學(xué)會理智地愛孩子才是最重要的。
責(zé)任心不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的，它需要在常年累月的生活中慢慢養(yǎng)成。責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。父母要抓緊時機(jī)從以下方面鍛煉孩子承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、從小開始培養(yǎng)，讓孩子自己的事情自己做
從孩子玩第一個玩具開始，就培養(yǎng)孩子自己的東西要愛惜，玩具自己收拾；從孩子可以第一次獨(dú)自玩水開始，就教育他們玩好了要自己把地擦干凈；從孩子用第一支筆寫字的時候，就告訴他們怎么用和怎么收，書包書桌自己整理……
讓孩子形成“自己的事情要自己做”的意識，訓(xùn)練的方式有很多都是生活的細(xì)微之處體現(xiàn)出來的，然而重要的是訓(xùn)練需要堅(jiān)持。有很多家長的困惑也在與自己有像這樣對自己的孩子進(jìn)行培養(yǎng)，可是效果不彰，究其原因，在于沒有堅(jiān)持下去。孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)是需要反復(fù)鞏固的，短期行為是無效的。
二、學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)，承擔(dān)起責(zé)任
孩子總是會犯錯誤的，在不斷的錯誤中，他們慢慢成長起來。認(rèn)識錯誤、面對錯誤、改正錯誤是孩子對自己的行為負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
在這樣的時候，家長尤其需要的是以情感為基礎(chǔ)的疏通引導(dǎo)。接著，在幫助孩子認(rèn)識問題的同時，身教為先地鼓勵他們用自己的行動去解決問題。此后，糾錯是需要意志力的，頑強(qiáng)的意志表現(xiàn)在你對孩子要求的前后一致和孩子在修正自己行為時形成的正確態(tài)度：“自己的問題一定自己去解決”！
三、跟孩子講明后果，并讓其承擔(dān)“后果”
一旦確定某個責(zé)任是孩子的“自留地”，父母就一定不要進(jìn)去除草澆水。要對孩子的疏忽持“熟視無睹”狀。樂樂媽媽愛種花，樂樂非要認(rèn)養(yǎng)其中的一盆吊蘭，在堅(jiān)持給吊蘭澆了一周水后，樂樂就忘了它。媽媽看在眼里，但就是不給她的寶貝花澆水，等樂樂忽然想起這回事沖到陽臺上去看時，她的吊蘭已經(jīng)枯萎了。
樂樂哭了。失職的后果已經(jīng)懲罰了孩子。一盆枯萎的吊蘭，比什么都有說服力――它講清了“責(zé)任”二字的重大。
四、毫不吝嗇地表揚(yáng)孩子的進(jìn)步
賞識教育是目前教育的一個很重要，也很奏效的方法，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心方面同樣適用。當(dāng)孩子主動要求做一件事情的時候，家長就要適時而動，首先肯定孩子的想法，然后激勵他。如果是適合孩子做的事情，父母要盡量配合并協(xié)助孩子完成。這樣，孩子就會體驗(yàn)到成就感，再加上父母及時的鼓勵和表揚(yáng)，孩子精神上的滿足會讓孩子喜歡自覺主動的去完成一些事。這也正是培養(yǎng)孩子責(zé)任心最好的契機(jī)，孩子在逐漸的嘗試中，就會慢慢形成一些習(xí)慣，覺得有些事就是該自己干，不經(jīng)意中，孩子就有了責(zé)任心。
篇11
培養(yǎng)孩子綠色環(huán)保意識,直到植樹的好處。
［活動準(zhǔn)備］
小樹苗若干、心愿卡、鏟子若干、灑水壺、了解種樹的過程.
［行動口號］
行動起來，爭做護(hù)綠小使者。
［活動時間］
［活動內(nèi)容］
1、植物種植全校播種行動：
人人參與植樹節(jié)護(hù)綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。
幼兒自帶種子進(jìn)行動手種植的實(shí)踐，寫觀察日記或符號表示，進(jìn)行成果展示。
2.環(huán)保護(hù)綠行動：
按照護(hù)綠小隊(duì)，認(rèn)養(yǎng)園內(nèi)綠化植物，開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動。各班級制作護(hù)綠卡片，統(tǒng)一懸掛。
3.“我知道……”植物生長知識交流活動：
相關(guān)樹木的資料片輔導(dǎo)，收集有關(guān)植物生長知識的調(diào)查在班上交流、宣傳。
4.“綠意角”的設(shè)計(jì)評比：
充分發(fā)揮教師和孩子們的創(chuàng)新能力，將綠化、生物養(yǎng)殖、植物種植等融為一體。
［活動安排］
集體進(jìn)行活動
1、在家內(nèi)與爸媽共植一棵樹，并記錄小樹的成長過程。并進(jìn)行植樹登記統(tǒng)計(jì)。
2、 進(jìn)行與植樹節(jié)相關(guān)的調(diào)查表，并在班內(nèi)交流。
3、幼兒自帶種子進(jìn)行動手種植的實(shí)踐，觀察日記。
4、園內(nèi)認(rèn)養(yǎng)小樹掛牌活動，表愛樹心意。
5、觀看相關(guān)樹木的資料。
6、“綠意角”評比活動：
植樹活動
1、到小區(qū)或園內(nèi)進(jìn)行植樹活動。
2、給樹松土，施肥等，讓樹快快長。
3、給樹整枝，給小樹建立成長檔案。
［活動過程］
小朋友組織開展了“放飛夢想”的活動。活動中五個孩子合作同種一棵小樹，并在小樹上系掛了孩子心中的愿望?；顒又?，孩子們自然地融人到大自然中，初步了解了人與自然的依存關(guān)系，意識到“保護(hù)環(huán)境、植樹造林”就在我們的實(shí)際行動中。植樹完畢，孩子們還和家長一起放風(fēng)箏、制作環(huán)保標(biāo)記……本次活動在行動中讓孩子認(rèn)識到要愛護(hù)小樹苗、保護(hù)小樹苗，培養(yǎng)孩子從小熱愛大自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境與大自然和諧相處的綠色文明意識，從而更好地發(fā)展孩子的社會實(shí)踐能力。
篇12
家長們也都欣喜地看到自己孩子的知識在一天天
增長，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在一天天地進(jìn)步和提高。在此，我代表所有學(xué)生家長向各位老師所做的辛勤勞動和無私奉獻(xiàn)表示衷心的感謝!孩子剛踏進(jìn)校園，需要時間慢慢從心理上去適應(yīng)環(huán)境的變化和自己角色的變化。而作為一名二年級新生的家長，也是需要時間去適應(yīng)這所有變化。在這之中，肩負(fù)起的責(zé)任和對孩子成長的影響是巨大的，也是深遠(yuǎn)的。因而在此，就孩子的成長教育談?wù)剮c(diǎn)自己作為一名家長的體會。
第一，要著重培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是決定孩子將來成敗的關(guān)鍵，而絕不是靠著一時的考試成績的好壞。所以對父母來說，在家庭教育中，培養(yǎng)孩子的自理習(xí)慣和獨(dú)立精神，實(shí)在是重中之重。在生活中，要有意加強(qiáng)孩子能把自己生活打理好的意識，如到點(diǎn)起床、上床睡覺，孩子在規(guī)定時間內(nèi)起床、睡覺，不僅能讓他們有一個充足的睡眠，精力充沛的去學(xué)習(xí)，而且還能讓孩子樹立時間觀念，使得生活有條有理，井然有序。還有像不挑食，少吃零食，飲食搭配營養(yǎng)均衡，保證孩子的身體有足夠的能量供給。有了健康的身體，才能有更充足的精力去吸收新知識。
關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣做的。
每天早上起床后，要求孩子大聲朗讀半小時左右的文字。溫故已學(xué)過知識，有助于記憶力的鍛煉。放學(xué)回家，首先完成作業(yè)，再自己檢查一遍，作業(yè)完成后才可以去玩，或看會動畫片，晚上洗完澡以后，有時預(yù)習(xí)新課，有時看課外書。從孩子上幼兒園開始，我們就開始著手培養(yǎng)孩子的閱讀能力，開拓思維和開闊眼界。家里買了很多的他感興趣的書籍，像圖畫書、漫畫書、幼兒畫刊、科普讀物之類。開始我們會陪他一起看，講解給他聽，逐漸孩子認(rèn)識了較多字，能獨(dú)自翻閱，理解能力也逐漸提高，講道理，是非觀念也逐步加強(qiáng)。目前，他最喜歡看的一本書是著名的青少年心理專家孫云曉先生主編的《成長的期待》，是一本關(guān)于孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)的書。家長們可以買來給孩子們看看。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個緩慢的逐漸的過程。家長要有耐心等待孩子的蛻變?？粗⒆踊O成蝶的過程是一個痛苦的過程，也是一份享受的過程。
第二，盡力給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
環(huán)境是培養(yǎng)孩子性格品質(zhì)的重要后天因素。據(jù)報(bào)導(dǎo)，有一定成就的大部分的優(yōu)秀人才通常擁有一個良好的家庭環(huán)境。這樣的家庭是和諧的、寬松的、平等民主的、充滿著愛的家庭。父母親教育子女的方式方法要一致，行徑要統(tǒng)一。在孩子面前不要爭執(zhí)、不要打架。孩子的心靈是脆弱的、敏感的、易受傷害的。父母的不和會導(dǎo)致孩子心靈的扭曲，在成長的道路上將飽受挫折。他們?nèi)菀子胁话踩?，對他人不信任，容易有暴力傾向，從而導(dǎo)致不受他人的歡迎，被人孤立。
另外，把孩子當(dāng)作一個朋友。父母親生活上、工作上的事也可透露給他們，讓孩子了解你的工作、你的辛苦、你的快樂和煩惱，這樣孩子會理解你，有時他甚至可能會去安慰你，親子交流在感情上會產(chǎn)生共鳴，這種幸福感是難以形容的。家長在與孩子進(jìn)行情感交流時，要注意方式，盡量放低姿態(tài)，注意傾聽，要有耐心地聽孩子把話說完，適當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)時機(jī)，提出自己的一些看法，并且能讓孩子容易接受。換位思考，站在孩子的角度去理解他的所作所為，不輕易去指責(zé)他。告訴他只要努力了、盡心了，哪怕結(jié)果不好，也沒關(guān)系。如果你總是批評，不鼓勵，孩子會失去信心，封鎖內(nèi)心;想再與其交流，將會很難。因此家長們一定要注意呵護(hù)好孩子稚嫩的心靈，讓孩子的心靈無陰影、無傷害，每一步都踏踏實(shí)實(shí)、健康自信的成長。
