引論：我們?yōu)槟砹?3篇培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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語文是一門綜合性極強的課程，涉及的知識面最為廣闊，正是創(chuàng)新思維馳騁的廣闊天地。從作品主題、人物形象、一直到段落劃分、詞語解釋等課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，都可能產(chǎn)生不同的見解，我們正好借此鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。比如魯迅小說《故鄉(xiāng)》里的閏土，有些學生認為閏土太迂腐，也有的學生認為閏土很忠懇，還有的學生認為閏土太封建。不管這意見對不對，這也是創(chuàng)新思維的結(jié)果。還有《海上日出》一文中“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛?！蔽易寣W生談對海上日出這一偉大的奇觀的理解。有的學生說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力；有的則說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的；還有的學生說：“太陽升起好像在催我們進步”；另有一個學生補充說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√枴蔽揖o緊抓住這一時機，適時誘導：是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。你覺得日出時還有哪些奇特的景觀？你在村子里看會是怎樣的？你在野外看會是怎樣的？教師只有在課堂教學中設身處地的為學生創(chuàng)設情境，讓學生在學習的過程中積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，主動創(chuàng)新并及時交流，不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花，才能使他們的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展和提高。
類似的問題在語文教學中比比皆是，舉不勝舉。語文課會給我們極好極多鍛煉創(chuàng)新思維的機會。當然，作為老師，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力還得注意一些問題。第一，教育學生切不可因為創(chuàng)新而拒絕前人先賢的知識，對前人先賢的知識，要采取“拿來主義”，先拿過來，然后再考慮對不對。如對孔子的一些言論，站在歷史的立場上看孔子，孔子的某些言論確實有歷史的局限性；站在世界文明的立場上看孔子，我們更應該感覺到三千年儒家文化的博大精深。所以我們可以汲取精華，除去糟粕。哥白尼如果不接受錯誤的“地心說”，就不會有創(chuàng)新思維，更不能創(chuàng)造他的“日心說”。第二，要教育學生善于分析哪些問題在什么情況下可以創(chuàng)新，哪些問題根本無需創(chuàng)新。人類積累的基本知識，經(jīng)過了實踐的檢驗，證明是正確的，就無需提出另外的見解，如哲學上的物質(zhì)第一性，意識第二性等。第三，在同他人爭論時，要教育學生學會虛心聽取他人的意見，尊重他人的觀點，興許別人的創(chuàng)新思維是正確的呢。
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所以,教育創(chuàng)新不能忘本,傳統(tǒng)教育中有很多教育因素是寶,舍棄了這些,新課改會缺乏發(fā)展的底氣。即便是素質(zhì)教育最忌諱的灌輸教學、死記硬背和考試,在新課改的環(huán)境下,也不是一無所用。我們主張學習探究,但也不見得什么東西都要去研究探索一番,畢竟人的時間和精力有限,有時適當?shù)墓噍斠彩强扇〉?。例?直接向?qū)W生介紹一些人文背景、歷史知識、規(guī)章制度等。又如,我們反對死記硬背,其實,適當?shù)乃烙浻脖骋彩潜匾?。比如背英語單詞、名句佳篇。雖然理解記憶十分重要,但缺少了死記硬背的強化,在記憶的熟練程度和持久性上都會大受影響。至于考試,這本身就是學生的一種能力體現(xiàn),素質(zhì)教育不排除考試,但堅決排除應試教育。
誤區(qū)二:只求“形似”。當前的新課改搞得轟轟烈烈,但也要防止盲目追隨一哄而上的不良現(xiàn)象。為體現(xiàn)尊重學生,有教師一反常態(tài),課堂上總是對學生笑臉相迎,“棒,棒,棒,你真棒!”的贊揚之聲不絕于耳,以至于該批評時卻表揚,該懲罰時卻獎勵,讓人感覺莫名其妙。自主學習無非就是教師創(chuàng)設情境,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,再通過小組討論,動手操作,最后解決問題,得出結(jié)論的一種公式化、模式化教學。所謂的合作學習也就是三、五個學生圍在一起交流討論。
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著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而不是簡單重復前人做過的事情”。從世界的發(fā)展看，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從小抓起，從基礎教育抓起。下面，筆者就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，談幾點自己的想法。
一、營造民主和諧的課堂教學氛圍
在傳統(tǒng)教學中，每一節(jié)課幾乎都以教師的講解為主，留給學生自主探索知識的時間很少。因而，培養(yǎng)的學生雖然基礎知識扎實，但缺乏靈活性、創(chuàng)造性。目前素質(zhì)教育的根本任務是：使學生自主地探索并學習新知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。因此，在課堂教學中，必須改變以往舊的師生關系，建立新型的合作、平等的師生關系。教師必須轉(zhuǎn)換角色，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。在具體教學過程中，應多花一點精力去引導學生多看、多思、多動、多說，讓學生采用自主探索、合作交流等方法去學習數(shù)學知識。
二、使學生學會自主探索的學習方法
“授之以魚不如授之以漁”，這句話就說明了教給學生學習方法的重要性。我國古代教育家孔子就十分重視學習方法，他說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，講的就是學習與思考的關系。要學生學會學習，就必須讓學生掌握學習策略，使他們懂得怎樣去觀察并發(fā)現(xiàn)問題，怎樣分析問題，怎樣解決問題。認知學家也認為，只有學生學會了學習，才能進行創(chuàng)造性的活動。因此，在課堂教學中，教師要教給學生學習的方法，這是學生進行創(chuàng)造性活動的基礎和保障。
三、巧妙構(gòu)建新的課堂教學模式
愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?！睙o論在數(shù)學教學還是在我們的日常生活中，都存在著一些很有價值的數(shù)學問題，作為教師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學問題，并且鼓勵學生運用自己已有的知識經(jīng)驗去積極探索出解決問題的方法。尤其在數(shù)學課堂教學中，要注意改變以往由教師為主提出問題或直接給出問題的教學模式，因為這樣做對學生的思維無形中進行了限制，學生的創(chuàng)新思維能力無法得到提升。因此，在課改實驗教學中構(gòu)建以問題解決為導向的數(shù)學教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。具體模式是這樣的：
實踐證明，在這樣的數(shù)學教學模式下，教師能引導學生走上科學發(fā)現(xiàn)的道路，為學生自主探索知識，進行創(chuàng)新性學習營造一個良好氛圍，并在解決問題的過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
四、重視學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
數(shù)學上的新思想、新概念和新方法往往來之于發(fā)散思維，即非邏輯思維。數(shù)學創(chuàng)造能力的大小和發(fā)散思維的能力成正比。另一方面，知識量越大，則聯(lián)想、類比、相象的領域就越廣，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新方法的機會就越多，所以創(chuàng)新能力的大小又和知識量成正比。徐利治教授給出了以下公式：創(chuàng)新思維能力=知識量×發(fā)散思維能力。因此，在課堂教學中，教師不僅要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學生非邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時還要提倡學生從多個角度去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好提高創(chuàng)新思維能力。
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1.1 結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙設置問題。
從內(nèi)容上說，巧題設計既在情理之中，又在意料之外，既有時代氣息，又有很強的針對性。比如：舉例說明青海地區(qū)環(huán)境污染主要存在哪些問題？我們應采取什么樣的措施？類似問題真實性強，容易引起學生的共鳴。
1.2 創(chuàng)設寬松環(huán)境，倡導學生“發(fā)”問。
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創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的重要標志之一，語文學科作為一門基礎性學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力有著重要的幫助作用。在中職語文教學過程中，通過多角度和多層次的閱讀，能夠使學生在閱讀過程中學到更多的知識，增強學生的創(chuàng)新思維能力。所以，教師在教學過程中應該引導學生積極參與語文閱讀學習，認真體會作者的意圖，從而有效提升學生的情感體驗和思維能力。教師可以優(yōu)化教學形式，給予學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間。
一、提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證教學質(zhì)量
教師作為語文閱讀教學的組織者和引導者，對于教學效率有著重要的影響。新課標要求語文教師能夠根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，靈活應用教學方法組織學生進行教學實踐，提升學生綜合能力。這需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，有能力組織高效語文教學。教師在教學過程中，還應該不斷學習，及時掌握最新的語文閱讀動態(tài)，從而有效把握教學方向。由此可見，提高教師的專業(yè)素質(zhì)對于語文教學有著重要的影響。因此，需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，應該加強對教師專業(yè)素質(zhì)的培訓，引導教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，給予學生足夠的創(chuàng)新思維發(fā)展空間。其次，要加強對教師工作情況的考核，監(jiān)督教師在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的具體情況。通過這樣的方式，能夠保證教師在教學過程中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)最終的教學目標。
二、有效協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學模式和新課改之間的矛盾
想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要有效協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學模式和新課改之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學模式下，教師教學模式化比較嚴重，學生只能夠按照教師固有的思維模式進行思考，阻礙了學生綜合能力的提升。新課標強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，兩者之間勢必存在一定的矛盾，影響語文閱讀教學的具體落實。這就需要教師更新教學觀念，創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學環(huán)境，引導學生進行創(chuàng)新。例如，在學習《故都的秋》一文時，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，在閱讀的時候，應該考量學生的觀點，讓學生在閱讀之后能夠更多地表達自己的見解。這樣，能夠創(chuàng)設一種有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維的教學環(huán)境，能夠使學生在積極主動學習語文知識的同時，進行創(chuàng)新性的思考，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。
三、豐富教學手段，利用多媒體開展語文閱讀教學
在傳統(tǒng)中職語文教學過程中，閱讀教學效率低下，學生閱讀能力提升比較緩慢。主要原因是教師教學手段比較單一，教學過程單調(diào)枯燥，影響學生學習的積極性。為了改變這樣的教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，需要教師在教學過程中，不斷豐富教學手段，利用多媒體開展語文閱讀教學，激發(fā)學生學習的興趣，提升語文閱讀教學效率，提高學生創(chuàng)新能力。例如，在學習《假如給我三天光明》一文時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載文章的音頻，讓學生傾聽，從而使其擁有更好的感受。教師可以在網(wǎng)上搜索作者的簡介，讓學生對作者有更加深入的了解，從而在閱讀過程中有更深的體會，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
四、創(chuàng)設多維課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學效果
在語文閱讀過程中，隨著學生思考能力不斷增強，其創(chuàng)新能力也得到良好發(fā)展。由此看出，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。教師應該努力創(chuàng)設多維的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新閱讀教學方法和學習方式。首先，教師應該組織學生進行小組討論，激發(fā)學生探究的興趣。其次，應鼓勵學生在民主的氛圍中發(fā)表觀點和進行質(zhì)疑，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第三，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，發(fā)展學生個性，實現(xiàn)思維創(chuàng)新。例如，在學習《勸學》一文時，教師可以組織學生進行小組討論，探討在文章閱讀過程中學習到了哪些知識，既包括文言文的相關知識，也包括一些道理，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
五、組織豐富的課外活動，激發(fā)學生學習積極性
語文閱讀興趣是影響學生閱讀能力和創(chuàng)新思維能力的重要因素。因此，教師應該組織學生開展課外活動，在活動中創(chuàng)新思維，提高學生的綜合能力。教師可以組織演講比賽、講故事等活動，讓學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)。例如，在學習《假如給我三天光明》一文時，教師可以讓學生根據(jù)文章內(nèi)容進行演講比賽，考查學生對文章內(nèi)容的理解。這樣能使學生的學習積極性得到激發(fā)，引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。
六、結(jié)束語
綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不是一朝一夕的事情，需要教師有足夠的耐心，開展創(chuàng)新教育，長期堅持下來。在語文教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而使學生內(nèi)在的潛能得到有效激發(fā)。這樣能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生獲得良好的情感體驗，從而有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
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同時，靈感、直覺和想象是創(chuàng)新思維的核心。因此，更加說明了在數(shù)學教學中加強教學實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)形象思維能力的重要性。教師要有計劃、有目的的針對教材內(nèi)容，定期安排生動有趣的數(shù)學實踐課，給學生創(chuàng)造一個開闊的空間，促使學生認識數(shù)學，把所學數(shù)學知識運用于實踐。我們可以巧妙的設計一些新穎別致、妙趣橫生，能引起學生興趣的問題；還可以有目的地創(chuàng)設能夠讓學生提問題的情景，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導學生去探究、討論和解決問題。以達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。例如在用比例解決應用題的教學中我們可以設計問題引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出特征，再引發(fā)學生根據(jù)等量關系列出比例。我們還可以設計一些動手操作的問題，讓學生探索多種解決途徑，這樣不但可以使課堂氣氛活躍，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在圓柱的表面積教學中，圓柱的側(cè)面展開圖請同學們自己動手做一做，有幾種情況出現(xiàn)？
二、開展豐富多彩的課外活動，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
科技類課外活動的開展不僅可以擴大知識領域，開闊眼界，而且在實踐活動過程中有利于獨立思考，獨立完成的能力培養(yǎng)。數(shù)學日記的撰寫，從問題著手，搜集相應資料，然后在觀察、調(diào)查、驗證的基礎上，確定科學事實，最后通過科學抽象，得出結(jié)論。通過數(shù)學日記的撰寫，學習知識、掌握技能，使學生學會初步的科學的方法論，提高觀察能力、實踐能力，從而促進其創(chuàng)新思維能力的提高。
三、開展“數(shù)學手抄報”“看圖編應用題”等創(chuàng)造性競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
小學生興趣廣泛，爭奇好勝。開展競爭性活動能夠吸引他們積極參加組織的各項活動，通過老師的輔導、啟發(fā)、示范，使學生了解步驟和方法。經(jīng)過選題、構(gòu)思設想、口述題意。培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和動手能力，在評比中學生獲得創(chuàng)造成功的樂趣?！翱磮D編應用題”也同樣會對新穎性、實用性、創(chuàng)造性等要素增加感性認識。同時，也是培養(yǎng)學生加工、運用信息的能力，在活動過程中學生獲得相關的信息后，找出對解決問題有用的加以整理形成自己的見解，在此過程中，學生的集中利用信息解決問題的求同思維和創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維都得到了鍛煉和提高。
四、開拓思路，誘發(fā)學生的求異性和發(fā)散性思維
求異性和發(fā)散性思維在學習活動中常常表現(xiàn)為能克服思維定勢的干擾，善于找出新規(guī)律，運用新方法，獨立的組織自己的思維過程，二者是創(chuàng)造性思維的核心。在數(shù)學教學中，通過一題多解、一題多用、一題多串、一圖多劃等等方面的訓練，使學生的思維不受一定的解題模式束縛，從問題個性中探究共性，尋求變異，沿著不同方向=不同角度去聯(lián)想、伸延、開拓。這樣，把學生的思維引到一個廣闊的天地中。
五、改變傳統(tǒng)的教學模式，引入數(shù)學活動教學
傳統(tǒng)的教學模式往往是一支粉筆、一張講桌，課堂上大多數(shù)時間都是老師講、學生聽，很少有數(shù)學活動進行，而數(shù)學教學活動的教學，是師生交流、互動、共同發(fā)展和學習的過程，是教學的重要組成部分之一，學生在活動中，一方面，可以充分展示出他們各自的才能；另一方面，還能促進師生、生生間的和諧關系。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動的機會，在活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思維方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高解題能力，真正學會學習，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。
六、重視課后作業(yè)的質(zhì)量和布置
作業(yè)在教學中起著重要的作用，不但能使學生對學過的知識進行復習鞏固，而且能使學生用學過的知識去解決一些實際的問題，加深對知識的理解，提高能力。要把作業(yè)的布置與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來考慮。
七、總結(jié)
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近年來的文綜地理高考試題越來越注重考查學生的創(chuàng)新思維能力，學生在解答類似試題時困難大、得分率低。所以，地理教學中讓學生樹立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學的創(chuàng)新目標，對于學生個體而言，應建立在充足的地理基本知識教育和相應的地理技術(shù)應用教育和社會實踐之上。對于整個社會而言，應使學生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應，并能適應社會本身動態(tài)演化。
地理教學創(chuàng)新的特點是教學方式具有啟發(fā)性，能夠引導學生獨立思考，調(diào)動起學生的積極性，并且給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學的創(chuàng)新過程中，記憶不再處于主導地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學創(chuàng)新應使學生掌握良好的學習方法，提高學生的興趣，使學生對地理知識規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認識和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。
2.在實際教學中，教師應利用各種方式創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
同時創(chuàng)造出學生愿意參與的課堂氣氛。例如高中地理《地球的運動》，歷來是學生學習中的難點。尤其是在課堂教學中講到國際日界線問題時，學生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學生死記硬背，那教學效果可想而知。但如果這時教師能給學生創(chuàng)設一個情境："在某個國家，有一對孿生姐妹，先出生的卻是妹妹，后出生的反而是姐姐，你知道這是為什么嗎？"這種違反常理的情況，對學生的刺激作用的顯而易見的，非常有利于學生產(chǎn)生學習興趣，并積極與老師配合，以解決心中的疑惑。也許就是這樣的一次感興趣，就讓學生喜歡上了地理這門課，這就為啟發(fā)學生的求知欲并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了動力。
3.教師在教學中要引導學生的知識遷移能力，培養(yǎng)學生思維的廣闊性
地理知識與其他學科的知識有著豐富的聯(lián)系。所謂"他山之石可以攻玉"，有時候，將其他學科的知識引入地理課堂，不僅能夠增加學習的趣味性，提高學生的學習興趣，更有助于學生加強對地理知識的理解和領悟。例如一句古詩"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"就能讓學生非常形象地記住山地垂直地域分異這個知識點，并且還記得非常的牢固。再如在我們學習亞洲季風這一環(huán)節(jié)時，對于季風的成因，要想很好的理解，就要用到物理學中的熱脹冷縮這一原理。因此，在課堂教學中充分利用其他學科的知識，來幫助我們更好的理解和掌握地理知識，不僅能使地理教學取得很好的效果，同時也對學生創(chuàng)造性思維的形成具有很好的幫助。
4.鞏固基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
扎實的基礎知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎。讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
5.開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
教師可以在課堂當中通過先進的教學手段講解地理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但這決不是唯一的手段。教師還可以通過組織課外活動增強學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教室創(chuàng)設地理知識的氛圍，辦地理墻報，讓學生時刻能夠?qū)W到地理知識。舉辦地理知識的競賽活動，形成一種互相學習地理知識的良好氛圍。通過舉辦這些活動，能夠深化學生對地理知識的掌握，在學生之間產(chǎn)生一種良性競爭，增長見識，促進學生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領學生進行實地考察，讓學生廣泛接觸大自然，在這個活動中，可以極大地滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
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一、創(chuàng)新思維能力從小抓起
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應從小開始。因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現(xiàn)出來。
二、在日常生活中啟發(fā)引導幼兒的思維活動
幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發(fā)現(xiàn)問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒：“如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？”他可能會說：“我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶?！薄叭绻嗬瑼夢有事不能來，怎么辦？”教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。
三、多提問
我們在課堂上不是以傳授知識為主，而是以教給幼兒思路和方法為主。當然，我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開知識的。我們的教學里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種“提出問題、思考問題、解決問題”的思路和方法，并把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。比如：在《聰明的小雞嘰嘰嘰》里，幼兒了解小雞是怎樣不斷提出問題的句子，如：我是怎么生下來的呢？讓幼兒了解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎么把花蜜釀成蜂蜜的？讓幼兒認識蜜蜂如何釀造蜂蜜的整個過程。南瓜為什么長這么大？讓幼兒了解南瓜的生長過程，從而了解種子-發(fā)芽-開花-結(jié)果的植物生長過程等等。幼兒在教學中通過學習小雞那種勇于發(fā)現(xiàn)問題的精神，不斷地提出問題，學習各種知識，從而變得越來越聰明，來引導和鼓勵幼兒象聰明的小雞嘰嘰嘰一樣，讓我們的幼兒都養(yǎng)成一種勇于探索的良好習慣。同時，讓幼兒跟著小雞嘰嘰嘰的問題去尋求答案，學到更多的知識，提高他們的認知、理解能力。
四、運用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力
童年應該是全面發(fā)展的，因為發(fā)展是成功的基礎;而童年更應該是游戲的，因為只有游戲才能使幼兒健康、快樂、發(fā)展！教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創(chuàng)造的方法等等。如《山羊的南瓜》的游戲中，讓小朋友幫助小山羊把南瓜送給它的好朋友，它的好朋友們住在不同的地方，從路口出發(fā)，自己去送，那么送南瓜的路線就有很多種。有的走的路不重復，節(jié)省時間，節(jié)省力氣。有的走來走去重重復復，既浪費時間又走得累。這個游戲我們教授給幼兒的是這樣一種思維方式：做事情的方法是很多種的，有的方法好，有的方法不好，我們應該選擇最好的方法，進而發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力和綜合決策能力。而不是簡單的讓幼兒比較怎么送南瓜走的路少，怎么送走的路多。
五、提供更多可操作材料
幼兒思維發(fā)展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結(jié)合相應的教學掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學不到知識，這樣怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維呢？因此，我在教學中會準備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據(jù)幼兒的表達進行小結(jié)。課后把操作的材料放在活動區(qū)角里，讓幼兒在課后能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學習一些圖形的名稱，同時提供一些相應的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。
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2教師對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要陣地，剛剛踏入大學的學生或許對專業(yè)很喜愛，或許對專業(yè)很迷茫，教師作為主導者，具有導向的作用，如何充分利用課堂培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力是值得教師深思的問題。首先鼓勵懷疑，很多偉大的發(fā)明往往源于懷疑，課堂上如果有學生對所講內(nèi)容提出疑惑，教師應積極鼓勵，引領學生去探索，追根求源，解決學生的疑問，使學生達到茅塞頓開的同時培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。其次，教師應以贊賞的眼光看待學生的努力，人都被認可的心理，如果學生為解決疑問積極尋找方案，不管結(jié)果如何，教師均應給與適當?shù)目隙?，教師的肯定不僅僅給學生增加了解決問題的信心，同時對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力無疑是一良性循環(huán)。
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2.在日常生活中啟發(fā)引導幼兒的思維活動
幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發(fā)現(xiàn)問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？"他可能會說："我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。""如果多拉A夢有事不能來，怎么辦？"教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。
3.多提問教給幼兒思路和方法
我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開知識的。我們的教學里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。
4.運用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力
童年應該是全面發(fā)展的，因為發(fā)展是成功的基礎；而童年更應該是游戲的，因為只有游戲才能使幼兒健康、快樂、發(fā)展！教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創(chuàng)造的方法等等。
5.提供創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境
幼兒的創(chuàng)新思維能力是很難調(diào)動起來的，教師在教學中想讓幼兒更好地與你進行互動，只能通過情景游戲環(huán)境來調(diào)動幼兒的學習興趣，因此，我會根據(jù)本班的幼兒發(fā)展水平來進行設計教學，同時創(chuàng)設適合幼兒游戲的活動。提高幼兒的發(fā)散性思維。如：《快樂的小雪人》游戲中就充分體現(xiàn)了這個目標。其中"打扮小雪人"的活動目標就是，通過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創(chuàng)造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進行創(chuàng)新，從而提高幼兒的發(fā)散性思維。
6.提供更多可操作材料
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一、進行探究性教學
素質(zhì)教育要體現(xiàn)的是：全面貫徹黨的教育方針、面向全體學生，以提高綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。而學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個探索過程，沒有現(xiàn)成的模式，同時更是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，為此，我在教學中采用了探究性教學，將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的主體意識、科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
二、教會學生學習、學會創(chuàng)新思維
初學物理的學生，由于對物理現(xiàn)象與理論方面缺乏認識，學法上尚未入門，不會學習，也就談不上正確思維，更不可能有科學合理的創(chuàng)新思維。
在教學中，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“導向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導下，結(jié)合課程內(nèi)容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發(fā)、設疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設擬的新穎有趣。如：在探究運動的相對性時，用我們常見的現(xiàn)象，“月亮在云朵中穿行，坐火車時路邊的樹木飛速往后退”，并配之以圖，來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學生身臨其境，大大增強和激發(fā)了學生學習物理的興趣，同時也做到了理論知識與實際的社會實踐活動相溶合。在把握知識的同時，學生既提高了觀察能力與解決實際問題的能力，同時又拓寬了知識面。
三、養(yǎng)培養(yǎng)濃厚的創(chuàng)新型學習興趣
現(xiàn)代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，具體表現(xiàn)為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。
教學實踐使我體會到：學生智力發(fā)展源泉,在于外部環(huán)境和學生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學中運用物理知識本身是以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識學習既有用，又有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學生學習物理的興趣。因為，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發(fā)學習物理的興趣及增強學習信心。形成良性循環(huán)。反之，毫無興趣的學習，導致學生學習失敗——即學習成績差，而成績差又削弱學習信心，喪失學習意志，使之對學習產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。
四、讓學生去勤于思考，善抓規(guī)律
在初中物理教學過程中，我吸取了過去要求學生“習題做得越多越好，書讀得越快越好，知識背得越熟越好，最終教學則不是那么好”的教訓，指導學生在勤思維中突破難點，抓關鍵，找規(guī)律。
五、幫助學生不斷總結(jié)，逐步提高
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。
六、小結(jié)教學中的創(chuàng)新思維
綜合上述分析可以看到：通過上述的培訓，教師可以更好了解自己的學生思維特點，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展；可以更好地抓住學生的困難在哪兒，幫助學生渡過難關。使物理學科更具有神秘感，并促進了學生對日常生活中身邊的現(xiàn)象的解釋能力。在這一過程中，更重要的是學生的科學素質(zhì)得到了充分的培養(yǎng)，學生的科學研究能力得到了充分的鍛煉，促進了學生創(chuàng)新能力的提高?！绑w驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。
進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還在探索之中，想必在今后的工作中會有更深刻的體會，也會有更多的拓展空間。在教學中，我一直致力于課堂教學對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，也初步嘗到新課改的甜頭。因為這種做法符合新課改精神，符合我校對教師課堂教學的要求，也普遍得到學生的歡迎。新課改就是一個創(chuàng)新的過程,路漫漫其修遠兮,我們將不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，力爭走在科學教育的最前沿。
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報紙、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡，每天都會出現(xiàn)大量的政治、經(jīng)濟、科技等各種新聞，對新聞中的新事物、新情況、新問題進行分析，有利于幫助學生在不斷思考新事物、新問題中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的社會參與意識。形式上可以采用新聞評析的形式一事一議，或以現(xiàn)實材料為背景，編寫課后思考題，有意識地讓學生運用理論知識分析實際問題，以提高學生能力。如講解《對自己的行為負責》一課時，我首先引用了《揚子晚報》刊登的一則新聞：2010年10月16日晚21時40分許，在河北大學新校區(qū)易百超市門口，一男子（李剛兒子）酒后駕駛，撞倒兩名女生后，不但沒有停車，反而繼續(xù)去校內(nèi)宿舍樓接女友。返回途中被學生和保安攔下，但該年輕男子卻高喊：“有本事你告去，我爸是李剛！”然后組織學生討論：（1）什么是責任？（2）如何看待李剛兒子的行為？（3）如果你是目擊者，你該怎么做？學生都認真思考，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。
2.讓學生搜集整理有關資料，提高學習興趣。
如在講“杜絕不良嗜好”內(nèi)容時，我就事先把全班學生分為3組，各組根據(jù)興趣愛好自由組合，自己確定專題（抽煙、酗酒、網(wǎng)癮），通過問卷調(diào)查、主題活動、上網(wǎng)搜索等形式對三種不良嗜好的危害進行歸納和總結(jié)。學生通過自主學習，真正感受到了各種不良嗜好的巨大危害，提高了他們明辨是非的水平，培養(yǎng)了他們搜集整理信息的能力，激發(fā)了他們的學習興趣。
二、精心設計教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
思想品德課是教學生如何做人的學科，其本身的理論雖然比較枯燥，但教師若注意充分挖掘教材的創(chuàng)新因素、精心設計創(chuàng)新情境，是極易撞擊出學生創(chuàng)新性思維的火花的。如講解“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時，可首先播放視頻：李中鎮(zhèn)的水上森林、缸顧?quán)l(xiāng)的千島菜花、中堡鎮(zhèn)的大縱湖，讓學生身臨其境，感受國家生態(tài)示范市興化的美麗風光。然后向?qū)W生提出以下問題：（1）興化市為什么有如此美麗的風光？（2）興化市要想打造成蘇中旅游城市，你有哪些好的意見和建議？（3）作為中學生，你能夠為保護環(huán)境做點什么？學生的回答豐富多彩，奇思妙想猶如泉涌。可見孩子們的聯(lián)想是何等的廣闊，創(chuàng)新思維是何等的奇特。
三、充分發(fā)揮學生的主體作用是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵
學生學習應是主動探究的過程，而不是被動接受的過程。因此，教學過程首先是學生主動學習的過程，在思想品德課上要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的思維，引導學生在學習中再次發(fā)現(xiàn)知識、重新組合知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的主體作用一旦得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維就會源源不斷地生發(fā)出來。
四、鼓勵學生質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基礎
古人云：“學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹诮虒W過程中，要經(jīng)常運用設疑提問啟發(fā)，有意創(chuàng)造疑難，或提出帶趣味性的有思考價值的問題，讓學生在疑難面前碰碰釘子，從而打破思維上的慣性，使之開動腦筋。例如：在講解“初級階段社會主義”時，我提了這樣一個問題：2010年我國GDP總量達到39萬億人民幣，超過日本躍居世界第二位，能否說明我國已經(jīng)走出社會主義初級階段，跨入世界發(fā)達國家先進行列呢？
