引論：我們?yōu)槟砹?3篇包裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，全案設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項(xiàng)目見面會(huì)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項(xiàng)目總監(jiān)；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之間相互切換！
2.市場調(diào)研。
告知學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計(jì)都必須強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費(fèi)者分析；教學(xué)場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業(yè)相互切換，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，教、學(xué)、做一體！
3.項(xiàng)目分析。
培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)提煉和分析問題的能力，找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目組討論分析總結(jié)，企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，和初步的設(shè)計(jì)，教學(xué)場地為多媒體教室！
4.材料與工藝。
要求學(xué)生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運(yùn)用合適的包裝材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料實(shí)訓(xùn)行現(xiàn)場教學(xué)，材料與產(chǎn)品屬性的關(guān)系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實(shí)地教學(xué)；教學(xué)場地為材料實(shí)訓(xùn)室、材料市場，多媒體相互切換。
5.結(jié)構(gòu)與造型。
培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用合適的材料，進(jìn)行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容以紙制材料包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)為主；教學(xué)場地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。
6.容器設(shè)計(jì)。
培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用三維造型設(shè)計(jì)進(jìn)行包裝容器外觀設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設(shè)計(jì)；教學(xué)場地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。
7.草模試驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生具備精細(xì)手工制作的能力，和細(xì)心、耐心的工作態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包裝草模的制作；教學(xué)場地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。
8.視覺設(shè)計(jì)。
培養(yǎng)學(xué)生具備視覺元素分析、提煉、設(shè)計(jì)排版的綜合設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容包括視覺設(shè)計(jì)構(gòu)成要素，視覺設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法，視覺元素版面編排設(shè)計(jì)；教學(xué)場地為包裝設(shè)計(jì)多功能機(jī)房。
9.制作與印刷。
要求學(xué)生掌握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學(xué)內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學(xué)場地為多媒體教室和校外實(shí)訓(xùn)基地！
10.項(xiàng)目提案。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和設(shè)計(jì)過程提案匯報(bào)的能力；教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方案；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室。
11.總結(jié)分析。
培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)書；教學(xué)場地為多媒體教室
二、課程教學(xué)方法與手段改革
針對上述課程體系的11個(gè)教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)方法和手段上也采取了相應(yīng)的改革措施。首先是四合一教學(xué)模式的導(dǎo)入。
1.教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室合一。
教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室的合一，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)模擬設(shè)計(jì)公司辦公的格局，有集體討論聽課區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)，制作區(qū)，作品點(diǎn)評提案區(qū)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學(xué)生在專業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一
2.指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一。
指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一：①學(xué)校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和課時(shí)計(jì)算方法引進(jìn)更多的企業(yè)一線設(shè)計(jì)師到學(xué)校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計(jì)人員成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專業(yè)教師得到更多的一線實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；④通過深度合作，企業(yè)設(shè)計(jì)師帶來大量的實(shí)操項(xiàng)目、專業(yè)任課老師通過掛職鍛煉積累實(shí)操項(xiàng)目，學(xué)生得到大量進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師之間的角色互換合一。
3.學(xué)生和企業(yè)設(shè)計(jì)師合一。
因教室和工作實(shí)訓(xùn)室的合一，學(xué)生在工作室內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換；因教室和辦公室合一，學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過程中完成角色的轉(zhuǎn)換；因指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一，學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練中完成角色的轉(zhuǎn)換。
4.理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐合一。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技能強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，實(shí)做的能力，這就需要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操練！但高職教育也決不是單純的培養(yǎng)技術(shù)操練工，實(shí)踐操練應(yīng)有一定的理論知識支撐，如何有效的將理論知識灌輸在實(shí)踐操練中？這里提出理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的合一，強(qiáng)調(diào)邊實(shí)踐操練邊理論教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實(shí)踐操練，兩者相輔相成，互為互補(bǔ)，缺一不可。其次是多形式的教學(xué)環(huán)境更替。充分利用各種教學(xué)場所，校內(nèi)包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝制作實(shí)訓(xùn)室，電腦后期處理實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室，校外個(gè)大商場、超市，材料市場，校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)等，學(xué)生在各種教學(xué)場所中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、卡片式、頭腦風(fēng)暴式等創(chuàng)新教學(xué)方法的交替循環(huán)實(shí)施。
三、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)采用過程評價(jià)的方式，按單元教學(xué)獨(dú)立評價(jià)，每個(gè)教學(xué)單元根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行考核評價(jià)，考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的工作能力去衡量，同時(shí)每個(gè)教學(xué)單元的評價(jià)成績匯總?cè)∫黄骄譃檎n程的平時(shí)成績，占課程總評成績的75%，其中包括企業(yè)對于學(xué)生任務(wù)完成情況給予的成績，如“項(xiàng)目分析”和“項(xiàng)目提案”單元教學(xué)中，企業(yè)直接參與到教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)的要求為主；在注重學(xué)生工作能力培養(yǎng)的考核，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評成績的25%。課程結(jié)束后的綜合評價(jià)，按各工作任務(wù)的評價(jià)成績和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績直接生成。課程評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。
篇2
無錫的旅游業(yè)十分發(fā)達(dá)，惠山泥人是深受歡迎的旅游紀(jì)念品之一。但目前泥人的包裝在材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，圖案、文字和色彩設(shè)計(jì)上都不盡人意。惠山泥人包裝給人的整體感受是缺乏藝術(shù)感，造型普通，圖案缺乏特色，色彩搭配不美觀，體現(xiàn)不出惠山泥人雅致的氣質(zhì)風(fēng)韻與典型的江南特色。如何對其包裝進(jìn)行重新定位設(shè)計(jì)是當(dāng)前需要重視的問題。
惠山泥人包裝存在的問題正好為高職院校包裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提供了很好的契機(jī)。泥人包裝設(shè)計(jì)研究對本院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有一定現(xiàn)實(shí)意義，它可以將實(shí)際課題引入課堂，促進(jìn)本專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式探索。其研究意義的意義在于；(1)通過本課題研究，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，以實(shí)際課題的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉和提高，同時(shí)使專業(yè)課程的開設(shè)更好地體現(xiàn)出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。傳統(tǒng)的命題式教學(xué)在很多院校的包裝設(shè)計(jì)課程中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，但其具有與實(shí)際脫節(jié)的缺點(diǎn)。在教學(xué)中選擇實(shí)際課題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是很好的解決辦法。以“惠山泥人包裝設(shè)計(jì)”為主要項(xiàng)目，對泥人包裝進(jìn)行總體策劃、形式定位、形式設(shè)計(jì)與測試，可以使學(xué)生具有非常清晰的目標(biāo)，能夠有的放矢，以往虛擬課題中出現(xiàn)的不被重視的問題在實(shí)際課題的實(shí)訓(xùn)中能夠很好地解決，學(xué)生在掌握包裝設(shè)計(jì)的全流程的同時(shí)，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更具有現(xiàn)實(shí)意義。(2)通過泥人包裝設(shè)計(jì)增強(qiáng)其地方民俗文化的可讀性與收藏性，促進(jìn)無錫旅游特色產(chǎn)品的銷售。作為教師與設(shè)計(jì)師雙重身份的我們，既要注重教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注通過課程的實(shí)際課題引入能夠?yàn)榈胤降慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過惠山泥人特色包裝設(shè)計(jì)，不僅能夠充分展示惠山泥人的文化內(nèi)涵，提升惠山泥人的文化檔次，促進(jìn)銷售，還能更好地傳遞豐富的吳地文化，提升城市品牌形象，提高競爭力。
二、無錫惠山泥人包裝研究的主要內(nèi)容
通過和無錫泥人廠、泥人研究所校企合作的方式，以惠山泥人包裝設(shè)計(jì)為實(shí)際項(xiàng)目展開高職院校包裝課程教學(xué)模式探索，包括對項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施過程、實(shí)施方法、效果測試等進(jìn)行研究。
基本思路：
(1)策劃階段
根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。
(2)實(shí)施階段
學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，指導(dǎo)學(xué)生按照已確定的實(shí)訓(xùn)方案和程序展開教學(xué)。包括：
①市場調(diào)研，由調(diào)研報(bào)告分析對泥人包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行產(chǎn)品定位、市場定位，從而擬定包裝策略，確定包裝主題。
②設(shè)計(jì)制作主要包括對造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、裝飾設(shè)計(jì)、成型處理方面展開，如造型結(jié)構(gòu)的安全性、合理性、美觀性；材料的環(huán)保及節(jié)約成本；裝飾的美觀、特色。
③包裝的成型處理，通過不同手段依據(jù)圖紙效果進(jìn)行實(shí)物成型，促成對設(shè)計(jì)方案的確認(rèn)。
④包裝測試，通過各種測試數(shù)據(jù)的搜集對比，檢驗(yàn)該包裝方案是否達(dá)到最初的策劃目標(biāo)。包裝測試后，對存在的負(fù)面印象認(rèn)真檢討設(shè)計(jì)方案，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的探索。
(3)成果展示及評價(jià)總結(jié)階段
項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價(jià)，可先由學(xué)生進(jìn)行自我評估，再由教師對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價(jià)結(jié)果，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因。
三、無錫惠山泥人包裝研究的主要方法
(1)項(xiàng)目教學(xué)法
“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
(2)開放式教學(xué)法
教企結(jié)合是開放式教學(xué)的關(guān)鍵，就是要把學(xué)生置身于真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中，讓他們用所學(xué)的包裝設(shè)計(jì)理論知識進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)掌握與運(yùn)用知識的能力和程度。它可以打破院校教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的封閉性，將教育延伸到校外，尋求良性互動(dòng)，直接使教學(xué)成果得到驗(yàn)證和應(yīng)用，真正體現(xiàn)課程教學(xué)面向市場、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。
(3)小組教學(xué)法
分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況(即對教學(xué)對象分析)，分組時(shí)可自由組合，教師再進(jìn)行調(diào)整。一般每組5人左右，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，給每個(gè)組分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。
(4)調(diào)查研究法
指在研究的過程中，通過問卷、與游客訪交談等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使研究具有針對性、實(shí)效性。大致分為三類：一是事實(shí)的調(diào)查，旨在要求游客提供知道的一般情況。二是意見的征詢，即征求游客對惠山泥人旅游紀(jì)念品的看法、意見和建議。三是了解游客的消費(fèi)心理。
(5)實(shí)驗(yàn)法
指在課題的實(shí)施過程中，不斷地檢驗(yàn)、豐富、完善實(shí)驗(yàn)方案?？赏ㄟ^惠山泥人包裝設(shè)計(jì)成品，考察游客選擇哪些包裝，從中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。由此驗(yàn)證包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)探索成功與否。
(6)比較法
通過比較法可獲知惠山泥人包裝與其他地區(qū)的傳統(tǒng)旅游文化紀(jì)念品包裝上的差異、受歡迎程度等。
四、無錫惠山泥人包裝研究的主要觀點(diǎn)
(1)項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是切實(shí)解決當(dāng)前高職設(shè)計(jì)專業(yè)的空、泛、浮的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)中師生的互動(dòng)，將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目與地方的實(shí)際需求聯(lián)系起來。課程項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且能使學(xué)生得到更專業(yè)化的訓(xùn)練，為職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)尋找一條切實(shí)可行的途徑。
(2)針對惠山泥人包裝的藝術(shù)水準(zhǔn)不高，泥人工藝師作品包裝個(gè)性化的迫切需求，通過“結(jié)對子”，以實(shí)際需求為導(dǎo)向進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)教學(xué)試驗(yàn)。學(xué)生通過對惠山泥人的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色了解和市場調(diào)研，也會(huì)增加學(xué)生對藝術(shù)和設(shè)計(jì)的理解，提升職業(yè)的認(rèn)可度。
(3)學(xué)生在實(shí)踐對惠山泥人包裝的結(jié)構(gòu)、造型、材料、裝飾風(fēng)格等設(shè)計(jì)元素進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與嘗試，有助于學(xué)生更深刻的認(rèn)識包裝設(shè)計(jì)的作用和價(jià)值。
(4)在項(xiàng)目的合作中增加了學(xué)院與地方的互動(dòng)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展。
五、結(jié)語
項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)的呆板與單調(diào)，使之更加的務(wù)實(shí)，提升了教學(xué)的效率。項(xiàng)目化教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)中，兼顧了學(xué)生、地方文化經(jīng)濟(jì)需求，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的前沿。
參考文獻(xiàn)
[1]陳青包裝設(shè)計(jì)教程(第1版)上海人民美術(shù)出版社，2009.1
[2]話泥戲偶.國立歷史博物館(臺(tái)灣)，2003年
[3]朱鍔秋月繁的包裝設(shè)計(jì)世界(第1版).廣西美術(shù)出版社，2002.6
[4]朱云云包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場接軌的探索與實(shí)踐科技信息，2008年第34期
[5]蔡潔融入地方文化特色的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)初探武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第1期
篇3
《包裝工藝與設(shè)備》是我校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程是在《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》兩門課程的基礎(chǔ)上整合形成的一門課程,其主要內(nèi)容涉及常見包裝物的生產(chǎn)工藝技術(shù)、產(chǎn)品包裝工藝流程以及部分包裝工藝規(guī)程的制定。該課程可以幫助學(xué)生了解有關(guān)包裝工藝技術(shù)方面的知識,初步掌握相關(guān)包裝設(shè)備運(yùn)作原理,具備參與生產(chǎn)的能力,并且具備一定的從業(yè)素質(zhì)。同時(shí),該課程與其它課程相銜接,形成包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程群,前有部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的支撐,后續(xù)有實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等課程做實(shí)踐配合,是一門非常實(shí)用的課程,是包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的課程。
以教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)思想,我校的包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷地探索課程的改革方向,以便更加適應(yīng)企業(yè)需求?！栋b工藝與設(shè)備》課程在建設(shè)的過程中,以企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)內(nèi)容作為教學(xué)載體,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力。
一、課程定位
在課程建設(shè)前期,包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了大量的市場調(diào)研,根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果,尋找包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向及就業(yè)崗位。包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)主要面向的企業(yè)方向有包裝生產(chǎn)企業(yè)、包裝使用企業(yè)、第三方包裝公司。其主要崗位及崗位要求見表1。
通過對專業(yè)就業(yè)方向和崗位要求的分析,發(fā)現(xiàn)包裝使用企業(yè)的包裝工藝技術(shù)人員崗位,包裝生產(chǎn)企業(yè)、使用企業(yè)的包裝生產(chǎn)人員(機(jī)長)崗位,包裝使用企業(yè)的助理包裝工程師崗位,第三方包裝公司的包裝策劃員崗位均涉及到包裝工藝和部分包裝機(jī)械的相關(guān)知識和技能要求,為此,在課程建設(shè)的過程中,將課程定位為針對以上崗位的知識技能。
該課程是在學(xué)習(xí)了《包裝材料》、《包裝測試》、《印刷概論》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的,并且后續(xù)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程作補(bǔ)充,共同構(gòu)建包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程群。
根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果,企業(yè)和崗位知識能力要求,制定本課程培養(yǎng)目標(biāo)見表2。
二、課程設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)理念
(1)以市場為需求,以企業(yè)為依托,組織項(xiàng)目。
(2)根據(jù)生產(chǎn)過程模擬,體現(xiàn)“教學(xué)做”一體,“理訓(xùn)”一體。
(3)根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容整合教材,增加拓展項(xiàng)目,舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生技能。
2.課時(shí)安排
課程設(shè)置80課時(shí),其中理論課時(shí)56課時(shí),實(shí)踐課時(shí)24課時(shí),開設(shè)在包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)第四學(xué)期。
3.內(nèi)容來源
在前期的調(diào)研過程中,基本確定了該課程的內(nèi)容來源。以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容,主要涉及到包裝生產(chǎn)企業(yè)和包裝使用企業(yè)。如:中山中榮紙類印刷制品有限公司、中山華力紙箱有限公司、中山美味鮮調(diào)味食品有限公司、中山勝球燈飾有限公司。以企業(yè)工作過程為依據(jù),設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
4.課程整合
《包裝工藝與設(shè)備》課程是在《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》兩門課程的基礎(chǔ)上整合形成的一門課程。因?yàn)樵诎b印刷行業(yè),工藝與設(shè)備一直都是密不可分的,拋開工藝談設(shè)備,學(xué)生沒有任何的生產(chǎn)線的概念,如果只談工藝,就沒有直觀的產(chǎn)品包裝的印象。
三、教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)包裝生產(chǎn)企業(yè)和包裝使用企業(yè)的生產(chǎn)情況,確定教學(xué)項(xiàng)目。該課程的項(xiàng)目選擇分別是牙膏盒生產(chǎn)工藝及設(shè)備、紙箱生產(chǎn)工藝及設(shè)備、醬油包裝工藝及設(shè)備、顯示器緩沖包裝防護(hù)工藝及設(shè)備。內(nèi)容涉及到包裝物生產(chǎn)工藝及設(shè)備和包裝過程工藝及設(shè)備。
課程的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間內(nèi)容分別見表3、表4。
教材處理以必須、夠用為原則。課程教學(xué)所需教材有《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》、《紙盒生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)》、《食品包裝技術(shù)》等。選取其中和企業(yè)生產(chǎn)最接近的部分。同時(shí),加快編寫實(shí)訓(xùn)教材。
四、教學(xué)方法
1.有效利用教學(xué)資源,支撐項(xiàng)目教學(xué)。
為了能夠體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式,增大學(xué)生實(shí)踐比例,課程在教學(xué)過程中有效利用校內(nèi)包裝印刷實(shí)訓(xùn)基地、駿建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、佳信達(dá)包裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地等,同時(shí),中山振興紙箱有限公司、中山勝球燈飾有限公司等校企合作企業(yè)給予課程一定的支持。這些實(shí)踐教學(xué)資源的利用,部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在企業(yè)完成,使學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)知性增強(qiáng)。
2.學(xué)生多渠道汲取知識,掌握先進(jìn)工藝技術(shù)。
課堂知識的局限性比較明顯,為了體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性使學(xué)生多方位了解課程了解專業(yè),需提供給學(xué)生必要的參考資料。 圖書類的參考資料有:《瓦楞紙箱生產(chǎn)技術(shù)》、《包裝材料》等,網(wǎng)絡(luò)資源:中國包裝網(wǎng)、包裝工程論壇等。學(xué)生通過課外知識的學(xué)習(xí),可以拓寬視野,更加了解專業(yè)前沿的工藝技術(shù)等。
在教學(xué)過程中,部分暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體模式的內(nèi)容,采取視頻教學(xué)的方法,將企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻在教學(xué)中使用,使學(xué)生猶如身臨生產(chǎn)環(huán)境,感官認(rèn)識增強(qiáng)。
3.教師團(tuán)隊(duì)合作承擔(dān)教學(xué),教學(xué)針對性強(qiáng)。
由理論課程教師、實(shí)踐課程教師、企業(yè)兼職教師組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教師負(fù)責(zé)課程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué),企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)“教學(xué)做”的企業(yè)教學(xué)部分。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各司其職,可以使學(xué)生的知識、技能掌握都相應(yīng)提高。并且,教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間多溝通,也是學(xué)習(xí)的過程。
4.以企業(yè)工作過程為依據(jù),設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
以姜大源先生給予工作過程的教學(xué)理念為參考,設(shè)定課程的教學(xué)過程。通過“調(diào)研――計(jì)劃――執(zhí)行――測試――改進(jìn)――總結(jié)”的方法,使學(xué)生掌握課程的相關(guān)知識點(diǎn),具備相應(yīng)的技能,通過小組合作方式,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識,具備解決問題的能力。
五、課程考核
以項(xiàng)目涉及技能作為考核的最主要依據(jù)。以知識基礎(chǔ)為主,著重考核學(xué)生掌握所學(xué)的基本知識,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力。其中,課堂考勤占總成績的5%;知識考核(筆試)占60%;技能考核(項(xiàng)目)占35%。
知識考核方式是以試卷的形式,主要考察學(xué)生項(xiàng)目基本知識的掌握情況。技能考核根據(jù)不同的項(xiàng)目針對性的進(jìn)行考核,例如,項(xiàng)目一的技能考核內(nèi)容包括調(diào)研報(bào)告、生產(chǎn)工單、實(shí)踐報(bào)告等。
《包裝工藝與設(shè)備》課程的建設(shè)及改革過程中,注重將理論知識和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生普遍認(rèn)為,通過項(xiàng)目教學(xué)方式,可以更加清晰的了解包裝物生產(chǎn)工藝流程,也可以了解包裝使用企業(yè)產(chǎn)品包裝工藝流程及設(shè)備應(yīng)用,具備參與生產(chǎn)的能力。
篇4
一教學(xué)改革目標(biāo)與思路
包裝工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)對包裝工程人才的要求，依托“包裝工程行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心”對包裝工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，通過完善中心的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、中心師資隊(duì)伍建設(shè)、中心與企業(yè)的科研合作及技術(shù)支持、應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，來完成中心的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。改革思路如下圖：
二具體改革措施
（一）實(shí)踐教學(xué)條件平臺(tái)建設(shè)
1.完善工程中心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與以往實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不同，包裝工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將通過對市場及企業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行調(diào)研，并邀請相關(guān)企業(yè)共同進(jìn)行“包裝工程行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心”部分實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，建立能夠與企業(yè)相接軌的五大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：包裝檢測、包裝工藝、包裝設(shè)計(jì)、包裝印刷、食品包裝實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的科研儀器設(shè)備可直接服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于行業(yè)，滿足科研實(shí)驗(yàn)要求，可進(jìn)行小批量生產(chǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更貼近實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用。2.完善工程中心實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)根據(jù)五大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，同企業(yè)合作建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，如同福融輝實(shí)業(yè)有限公司建立包裝材料實(shí)訓(xùn)基地，同大型食品企業(yè)（如廈門銀鷺、親親食品或者其他包裝企業(yè)等）建立食品包裝實(shí)訓(xùn)基地，廈門大自然包裝建立包裝印刷實(shí)訓(xùn)基地等。推動(dòng)校企各自利用自身優(yōu)勢形成資源共享、互惠互利的發(fā)展格局，使學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)從課堂到實(shí)驗(yàn)室再到實(shí)訓(xùn)基地連成一線，改變以往學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的局面，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。3.建立運(yùn)輸包裝模擬仿真實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)的物流運(yùn)輸包裝實(shí)驗(yàn)室，必須具備跌落沖擊試驗(yàn)機(jī)、抗壓試驗(yàn)機(jī)以及振動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)等一系列配套設(shè)備。設(shè)備費(fèi)用較高，測試所需周期較長，實(shí)驗(yàn)成本高昂，此外學(xué)生人數(shù)較多，設(shè)備臺(tái)套數(shù)及實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間有限，難以做到人人參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生分組教學(xué)，不便于實(shí)驗(yàn)室的管理，同時(shí)會(huì)使設(shè)備使用過于頻繁，降低設(shè)備使用壽命。建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，利用運(yùn)輸包裝系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真軟件[4],可以通過模擬分析的手段得到產(chǎn)品脆值、跌落沖擊過程、運(yùn)輸振動(dòng)激勵(lì)與響應(yīng)等信息，并利用軟件的優(yōu)化分析模塊，對運(yùn)輸包裝進(jìn)行優(yōu)化。通過運(yùn)輸包裝模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)踐不足，實(shí)驗(yàn)成本過高的局面，使學(xué)生能夠廣泛參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，提高實(shí)驗(yàn)效率。在完成運(yùn)輸包裝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后，中心會(huì)在后續(xù)建設(shè)中，將包裝材料、包裝設(shè)計(jì)、包裝工藝、食品包裝等實(shí)驗(yàn)課程的虛擬化，完善包裝工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，同真實(shí)實(shí)驗(yàn)形成補(bǔ)充，使得課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)做到真正的無縫對接。
（二）人才培養(yǎng)模式改革
以“職業(yè)引導(dǎo)，校企合作，實(shí)踐育人”為人才培養(yǎng)方針，包裝工程專業(yè)實(shí)施“3+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。采用崗位式教學(xué)方式，以“包裝工程行業(yè)創(chuàng)新中心”豐富的企業(yè)資源為依托，同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，前三年完成理論學(xué)習(xí)，并在學(xué)校期間選擇自己的發(fā)展方向[5]，最后一年，根據(jù)企業(yè)崗位需求，前往相應(yīng)的崗位工作鍛煉，使在校學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生一畢業(yè)就能滿足企業(yè)需求。在教學(xué)過程中，改變以往純粹的課堂理論教學(xué)方式，將課堂帶進(jìn)企業(yè)，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐引進(jìn)課堂，以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式、合作式、驗(yàn)證性、探究式等教學(xué)模式[6]，專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案列進(jìn)行教學(xué)，讓用人單位參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
（三）雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)
依托中心校外企業(yè)資源，結(jié)合學(xué)校“雙百計(jì)劃”，采用“掛職使用、互相兼職、有償聘用”等途徑，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍綜合素質(zhì)和能力。通過“培養(yǎng)+聘請”，建設(shè)“三過硬”（政治思想過硬、教學(xué)水平過硬、實(shí)踐技能過硬）的“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持“雙能”兼?zhèn)?，重點(diǎn)提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師與企業(yè)的科研合作，同企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目產(chǎn)品，共同攻克行業(yè)技術(shù)難題，幫助企業(yè)提升研發(fā)能力，使產(chǎn)、學(xué)、研能夠真正得到緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升教師科研實(shí)踐水平。聘請中心校外專家為兼職教師，完善兼職教師聘用與培訓(xùn)管理辦法，豐富兼職教師資源庫，擇優(yōu)聘請中心合作企業(yè)一線技術(shù)人員和管理人員承擔(dān)校內(nèi)外實(shí)踐技能課程教學(xué)，參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、創(chuàng)新中心、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等人才培養(yǎng)工作，逐步完善中心教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)中心建設(shè)發(fā)展。
（四）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
“包裝工程行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心”其中一個(gè)主要任務(wù)是提高學(xué)生科研能力，應(yīng)用能力，為社會(huì)陪養(yǎng)優(yōu)秀的包裝工程應(yīng)用技術(shù)型人才?？衫弥行牡馁Y源條件，從以下兩個(gè)方面展開。1.開設(shè)兩個(gè)工作室，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉（1）食品包裝工作室學(xué)校包裝工程以食品包裝為主要方向，依托行業(yè)創(chuàng)新中心的包裝材料、包裝工藝、食品包裝實(shí)驗(yàn)室，及食品科學(xué)與工程相關(guān)分析實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行食品的包裝保護(hù)與貨架壽命研究測試；邀請食品包裝公司人員來校進(jìn)行食品包裝方面實(shí)踐的生產(chǎn)指導(dǎo)，同食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配合，利用中心食品包裝實(shí)驗(yàn)室的高速臥式枕式包裝機(jī)、顆粒包裝機(jī)等食品包裝生產(chǎn)設(shè)備，對學(xué)生自行生產(chǎn)的食品進(jìn)行包裝，可在每年學(xué)校舉行的榷場大賽中進(jìn)行銷售，提升學(xué)生的參賽熱情，加強(qiáng)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）包裝設(shè)計(jì)工作室目前社會(huì)對包裝工程人才需求部分為包裝設(shè)計(jì)方向，同藝術(shù)類設(shè)計(jì)不同，此類崗位要求應(yīng)聘人員掌握包裝材料、包裝工藝、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝造型及裝潢等方面的知識，掌握相關(guān)平面、立體、與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，能對產(chǎn)品從材料、結(jié)構(gòu)、造型與裝潢進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。因此，可利用中心條件成立包裝設(shè)計(jì)工作室，邀請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師作為指導(dǎo)專家進(jìn)駐我校設(shè)計(jì)工作室。支持部分擁有一定藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)并對包裝設(shè)計(jì)類感興趣的同學(xué)來設(shè)計(jì)室進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，可承接校內(nèi)外的海報(bào)、平面廣告、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等方面的業(yè)務(wù)，鍛煉各方面能力，盡早適應(yīng)社會(huì)需求，提升自身將來就業(yè)的競爭力。2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參與教師課題，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)低年級同學(xué)利用中心平臺(tái)資源條件，申請校、省、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或參與教師科研課題，提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，明確發(fā)展方向；三年級可在選修課模塊選擇對應(yīng)的課程確定發(fā)展方向；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）側(cè)重專業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)需求與實(shí)踐應(yīng)用；四年級進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，可根據(jù)自己專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)對應(yīng)用型人才要求，進(jìn)入對應(yīng)的企業(yè)工作實(shí)習(xí)。
三總結(jié)
通過對“包裝工程行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心”進(jìn)行建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資實(shí)踐教學(xué)能力水平，加強(qiáng)中心與企業(yè)的交流合作，以此平臺(tái)來培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，符合行業(yè)對人才需求，符合目前福建省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，因此，依托“包裝工程行業(yè)創(chuàng)新中心”平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，對包裝工程人才培養(yǎng)、福建省包裝行業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李飛,馬秀峰.新形勢下包裝教育與包裝工程人才培養(yǎng)探析[J].包裝工程,2010,31(17):84-87.
[2]李大綱.包裝教育人才培養(yǎng)模式的改革與探索[C].無錫:中國包裝聯(lián)合會(huì)包裝教育會(huì)議,2010.
[3]劉筱霞，王強(qiáng).現(xiàn)代包裝人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011(26)：52-53．
[4]李光.運(yùn)輸包裝仿真系統(tǒng)的應(yīng)用研究[J].包裝工程，2005(3):102-104.
篇5
Key words： training culture；equipment maintenance；professional quality
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0249-02
0 引言
職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)﹑應(yīng)用性、技能型專門人才。提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是辦學(xué)的目標(biāo)、基礎(chǔ)、生命線，是一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略工程。我國職業(yè)教育已全面進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力成為當(dāng)前面臨的主要問題，加強(qiáng)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)是解決問題的根本措施。職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，要求專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、融入企業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是最具“職業(yè)教育”特征的場所和窗口，是校企合作的紐帶，實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)，既要重視高等院校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價(jià)值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求校園文化與企業(yè)文化有機(jī)交融、學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相輔相承的實(shí)訓(xùn)文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。營造“校企合一”的實(shí)訓(xùn)文化氛圍，對提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力具有十分重要的意義。
鄭家剛[1]通過對職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則。指出實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個(gè)分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面。莊三舵[2]等對實(shí)訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能。這兩大功能應(yīng)該并重，但是絕大多數(shù)院校非常重視實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，而對其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開發(fā)程度不夠。筆者結(jié)合校內(nèi)制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)歷，在對實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面分析并總結(jié)建立頗具特色的制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化，為實(shí)訓(xùn)室的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)提供了參考。
1 實(shí)訓(xùn)室功能定位
制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室專門負(fù)責(zé)我校藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個(gè)專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機(jī)電一體化等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見習(xí)、調(diào)研、實(shí)訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺(tái)。
制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室不同于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間，主要側(cè)重藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作，強(qiáng)調(diào)高職人才的知識能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機(jī)”、“電”、“藥”三個(gè)領(lǐng)域群。主要面向的就業(yè)崗位有：設(shè)計(jì)輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗等。
2 實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)過程
基于實(shí)訓(xùn)室的功能定位，本著服務(wù)行業(yè)、融入企業(yè)的基本理念，邀請江蘇康緣藥業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。具體實(shí)施過程則從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面展開，詳述如下。
2.1 物質(zhì)文化 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)車間總面積126m2，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺(tái)，價(jià)值100萬左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機(jī)、片劑包裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等），品種較為全面。另外車間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用。這些均是車間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
以制藥設(shè)備維修崗位常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見的機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開布置，同時(shí)融入創(chuàng)新文化，總體布局如圖1所示。
①設(shè)備按照制劑工藝過程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列。（見圖2）
②挑選工作崗位常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱；把即將報(bào)廢的設(shè)備零件和常用機(jī)構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”欄，附名稱。
③常用工具、零件和機(jī)構(gòu)的詳細(xì)說明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。
2.2 制度文化 ①成立實(shí)訓(xùn)室管理團(tuán)隊(duì)，采用專人負(fù)責(zé)制，制定學(xué)生和教師行為手冊和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，取得成效。②實(shí)訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理。③制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，形成手冊，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。④結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理制度文藍(lán)本，制作實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。⑤與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報(bào)廢檔案，供查驗(yàn)。⑥嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。
2.3 精神文化 ①在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，激發(fā)創(chuàng)作欲望；②在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊中整合安全操作注意事項(xiàng)，舉例并解讀重大安全事故，并在實(shí)訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語；③張貼責(zé)任警示語；在上述手冊中整合自強(qiáng)拼搏口號并解讀。
2.4 行為文化 ①開設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚(yáng)創(chuàng)新故事及方法；開設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與國家、省、市各項(xiàng)創(chuàng)新大賽。整理資料，形成創(chuàng)新手冊；②教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室一律穿著白大褂；未經(jīng)管理員同意不得擅自動(dòng)用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、工具等；③學(xué)生需按照實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。
3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)
對于高職教育來說職業(yè)素養(yǎng)是在校企合作模式下將職業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)和熏陶[3]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面即道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和職業(yè)技能，筆者在這方面已經(jīng)做了前期的研究，下面從責(zé)任心的建立、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)三個(gè)操作層面介紹實(shí)訓(xùn)室文化的作用。
3.1 責(zé)任心的建立 實(shí)訓(xùn)室文化如何發(fā)揮其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能，關(guān)鍵在于其在行為層面的落實(shí)程度。實(shí)訓(xùn)室完備的工作制度要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自身的狀態(tài)（著裝、言行等）、工作的參與度、工作過程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，這些指標(biāo)時(shí)刻沖擊學(xué)生的大腦，提醒他們自己既是一名學(xué)生又是一名維修工人，需要完成預(yù)定的工作，同時(shí)又不能出錯(cuò)，以此來培養(yǎng)責(zé)任心。當(dāng)然這些指標(biāo)全部都進(jìn)行考核并納入學(xué)生的平時(shí)成績，材料則作為實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。
3.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，各組長是團(tuán)隊(duì)的責(zé)任人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理和工作任務(wù)的落實(shí)。教學(xué)過程采用組間競賽制度，工作任務(wù)則是在課前下達(dá)，小組成員有充分的時(shí)間商量出最合理的工作方法（參考資料為上述文化建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列書面材料如崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、安全工作手冊等），實(shí)戰(zhàn)過程中大家各司其職，力求工作完成的最快、最好。競賽成績納入平時(shí)成績，同樣是實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的重要組成部分。
3.3 職業(yè)技能的培養(yǎng) 職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐并標(biāo)準(zhǔn)化。這些在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)材料中均有體現(xiàn)，提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，邀請企業(yè)專家配合學(xué)校專職教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程，保證技能的準(zhǔn)確性、先進(jìn)性。一些學(xué)生不能認(rèn)同實(shí)訓(xùn)室的文化布置和學(xué)習(xí)方式，不愿參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過定期將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)兄弟合作學(xué)校上課，體驗(yàn)不一樣的工作環(huán)境中卻有著相同的工作制度與文化，增強(qiáng)工作信心與自豪感。
4 結(jié)語
通過對制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位，建立了特色鮮明的實(shí)訓(xùn)文化，文化的建立旨在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通過實(shí)踐已經(jīng)開發(fā)了部分文化在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的功能，取得了一些成效，然而實(shí)訓(xùn)室文化作用的發(fā)揮需要完備的考核評價(jià)體系作為支撐，在這方面仍有大量的工作需要進(jìn)一步探索并完善。
參考文獻(xiàn)：
篇6
一、傳統(tǒng)高職英語閱讀教學(xué)的不足及其后果
1.閱讀教學(xué)重語言知識傳輸,輕閱讀技能培養(yǎng)。目前各高校英語專業(yè)閱讀課的主要模式仍然是學(xué)生課前忙著查字典、課堂上教師解析單詞、講解句子語法結(jié)構(gòu)、翻譯難句、核對課后答案。在閱讀課堂上,教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu),而忽視了閱讀技能的培養(yǎng),即僅僅“授之以魚”,而沒有“授之以漁”。而閱讀技能是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ),因?yàn)楦鶕?jù)Barnett(1989)的研究發(fā)現(xiàn),閱讀過程不僅僅要求讀者有必要的語言知識,同時(shí)需要其預(yù)測能力、語篇分析能力等。同時(shí),閱讀技能也是學(xué)生自主閱讀、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.閱讀材料脫離實(shí)際,實(shí)用性不強(qiáng)。目前,高職院校英語專業(yè)所用閱讀課本的材料大部分來自報(bào)刊雜志,文體一般只有議論文、說明文或記敘文。但是,高職教育不同于本科教育,它主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等工作的高等應(yīng)用型和操作型人才,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性及與社會(huì)需求的緊密結(jié)合性。根據(jù)對高職英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們在實(shí)際工作中經(jīng)常需要閱讀的往往不是報(bào)刊文章,而是產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計(jì)等實(shí)用文體。
由于上述高職英語閱讀教學(xué)的不足,導(dǎo)致高職學(xué)生英語閱讀存在以下問題:存在不良閱讀習(xí)慣(如唇讀、指讀、經(jīng)常性回讀),不能理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長難句,不會(huì)推測難詞,抓不住段落主旨,不理解文章篇章結(jié)構(gòu),不會(huì)推斷等。
高職教育不同于本科教育,它主要是培養(yǎng)從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等工作的高等應(yīng)用型和操作型人才,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性及與社會(huì)需求的緊密結(jié)合性。隨著高職教育的改革和發(fā)展,英語教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)為:傳統(tǒng)的通過分析詞匯語法來理解語篇的教學(xué)模式不再為人們所推行,取而代之的是以能力為本位,基于任務(wù)型為主的教學(xué)模式。具體來說,閱讀教學(xué)由原先的“面授”式的聽說教學(xué)擴(kuò)展為“面授+實(shí)訓(xùn)”的互動(dòng)教學(xué)。“面授”主要是指語言知識的傳授,解決“是什么”的問題,而“實(shí)訓(xùn)”側(cè)重技能運(yùn)用,側(cè)重實(shí)踐訓(xùn)練,要求學(xué)生在知道“是什么”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高學(xué)生的跨文化交際能力,解決“怎么學(xué)”的方法問題?？梢哉f,目前的高職英語閱讀教學(xué)已能較好地完成前者的要求,但在后者方面還處于實(shí)踐階段,需進(jìn)一步探討和完善。
二、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
上述高職學(xué)生英語閱讀存在的問題給我們的英語閱讀教學(xué)帶來很大的啟示:英語閱讀教學(xué)應(yīng)該圍繞“培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)長難句結(jié)構(gòu)分析能力、掌握閱讀技巧,強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練”這三方面來展開,而這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。
筆者在教授的商務(wù)英語一年級新生中進(jìn)行了“面授+實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合教學(xué)方式,具體設(shè)計(jì)如下:
第一周,制定閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣:介紹閱讀訓(xùn)練的重要性、目的等,制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和閱讀計(jì)劃,糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。
第二、第三周,技能訓(xùn)練一――詞義推測,包括課堂教學(xué)部分:介紹如何運(yùn)用詞綴、定義(同位)、對比、上下位法來猜測生詞詞義,并舉例解釋;然后實(shí)訓(xùn)部分:學(xué)生練習(xí)運(yùn)用詞綴、定義(同位)、對比、上下位法來猜測生詞詞義。
第四、第五周,技能訓(xùn)練二――句子理解,包括課堂教學(xué)部分:介紹句子的基本結(jié)構(gòu),如何分析句子結(jié)構(gòu)成分,從而理解其意思;實(shí)訓(xùn)部分:學(xué)生對一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長難句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,理解其意思。
第六、第七周,技能訓(xùn)練三――快速閱讀,包括課堂教學(xué)部分:介紹skimming和scanning的方法技巧;實(shí)訓(xùn)部分:要求學(xué)生對一些文章進(jìn)行skimming和scanning,并完成一些閱讀任務(wù),如在大量閱讀材料中能利用數(shù)字、大寫、地名等標(biāo)識快速尋找需要的信息,快速回答文章相關(guān)問題。
第八周,技能訓(xùn)練四――判定段落大意,包括課堂教學(xué)部分:介紹文章常見段落結(jié)構(gòu),介紹段首句、段尾句的作用,如何判斷段落大意;實(shí)訓(xùn)部分:要求學(xué)生根據(jù)段首句、段尾句總結(jié)段落大意。
第九周,技能訓(xùn)練五――內(nèi)容預(yù)測,包括課堂教學(xué)部分:介紹英語文章常見篇章結(jié)構(gòu),介紹如何用非正文內(nèi)容(如文章封面、封底、別人的評論、標(biāo)題、副標(biāo)題等)預(yù)測正文內(nèi)容,如何用文章標(biāo)題、副標(biāo)題或首段預(yù)測下文內(nèi)容;實(shí)訓(xùn)部分:要求學(xué)生用非正文內(nèi)容預(yù)測正文內(nèi)容,用文章標(biāo)題、副標(biāo)題或首段預(yù)測下文內(nèi)容。
第十周至第十四周,技能訓(xùn)練六――不同體裁實(shí)用材料閱讀,包括課堂教學(xué)部分:介紹在工作中經(jīng)常需要閱讀的不同體裁英語文章(如產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計(jì)等)的特點(diǎn),高效閱讀的技巧;實(shí)訓(xùn)部分:要求學(xué)生練習(xí)閱讀產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計(jì)等,并完成一些閱讀任務(wù)。
從上述課程設(shè)計(jì)我們可以看出,教師在閱讀教學(xué)中采用了“面授+實(shí)訓(xùn)”的師生互動(dòng)性教學(xué),且面授與實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中各占一半。首先是在課堂向?qū)W生講授某個(gè)閱讀技能,然后是學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段:為學(xué)生提供大量的實(shí)用閱讀材料,以便學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練該閱讀技能。
另外,本閱讀實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的另一特點(diǎn)就是注重學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)并不只是解決學(xué)生閱讀中詞匯、語法等問題,或只是簡單地帶學(xué)生解答閱讀理解題。教師的“授業(yè)”更主要的是傳授閱讀策略、傳授學(xué)習(xí)方法,即如何處理生詞、語法,如何解閱讀理解題。這樣做的益處是學(xué)生可以擺脫對教師的依賴,自主運(yùn)用閱讀技巧來進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提高閱讀效果和速度。
經(jīng)過筆者在學(xué)院一年級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實(shí)行以上閱讀實(shí)訓(xùn)練習(xí)一個(gè)學(xué)期之后,學(xué)生能熟練掌握常用閱讀技能(包括難詞推測、略讀、跳讀、預(yù)測、判定段落大意、推斷等)。項(xiàng)目實(shí)施前后,學(xué)生都參加閱讀技能測驗(yàn),學(xué)生測驗(yàn)成績提高50%以上,實(shí)施后測平均成績達(dá)到80分以上。同時(shí),學(xué)生能有效閱讀常用實(shí)用文體(包括產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計(jì)等)的閱讀材料。
三、結(jié)語
總地來說,高職英語培養(yǎng)的是學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力,而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。因此,在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)圍繞能力培養(yǎng)核心,適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比重。使理論知識教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,簡單介紹并分析了英語閱讀課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,但這仍處于探索階段,如閱讀材料滯后性等問題仍需進(jìn)一步探討和完善。
篇7
一、教學(xué)目標(biāo)的改革
1.知識目標(biāo)
高職“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程是國際貿(mào)易類專業(yè)的核心專業(yè)技能課程，該課程以國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，了解我國出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)的設(shè)置，熟悉報(bào)檢單位和報(bào)檢員的權(quán)利義務(wù)，掌握出入境貨物報(bào)檢條件與要求，熟悉出入境貨物檢驗(yàn)檢疫程序，掌握報(bào)檢流程，并了解對外經(jīng)貿(mào)政策方針，確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益，為學(xué)生具有報(bào)檢實(shí)踐操作能力打下良好的理論知識基礎(chǔ)。
2.能力目標(biāo)
高職“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力、專業(yè)知識和良好職業(yè)素質(zhì)的外貿(mào)企業(yè)自理報(bào)檢員和專業(yè)報(bào)檢企業(yè)的報(bào)檢員。在教學(xué)過程中我們著重培養(yǎng)學(xué)生對報(bào)檢基本知識的應(yīng)用能力。包括根據(jù)信用證或合同繕制報(bào)檢所需的各種單證；根據(jù)出入境檢驗(yàn)檢疫局對報(bào)檢單的填寫要求，規(guī)范、準(zhǔn)確、快速地填制各類進(jìn)出口報(bào)檢單據(jù)；順利快速地完成模擬報(bào)檢作業(yè)流程，針對不同的進(jìn)出口貨物進(jìn)行正確申報(bào)、檢驗(yàn)、取證。
3.素質(zhì)目標(biāo)
在確定課程教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)的過程中，“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程主要采用校企合作的方式，制定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)。重點(diǎn)突出學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三個(gè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力體現(xiàn)在對報(bào)檢知識和技能的掌握，以及取得報(bào)檢員職業(yè)考試證書；社會(huì)能力則側(cè)重于對學(xué)生良好報(bào)檢職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、工作責(zé)任意識的灌輸以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；方法能力體現(xiàn)在可持續(xù)發(fā)展能力和開拓精神的培養(yǎng)方面，使學(xué)生能夠成為具有實(shí)際動(dòng)手操作能力、虛心學(xué)習(xí)、可塑性強(qiáng)的優(yōu)秀報(bào)檢員。
二、課程內(nèi)容的改革
1.理論課程內(nèi)容
報(bào)檢行業(yè)具有技能含量高、環(huán)境更新快的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重突出報(bào)檢崗位以及報(bào)檢員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，通過走訪一些報(bào)檢企業(yè)以及一線崗位，對理論課程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新。其中包括：出入境檢驗(yàn)檢疫概述，出入境檢驗(yàn)檢疫基礎(chǔ)知識，出境商品檢驗(yàn)檢疫，入境商品檢驗(yàn)檢疫，出入境交通運(yùn)輸工具檢驗(yàn)檢疫，出入境人員、攜帶物、快件和郵寄物的檢驗(yàn)檢疫，國際貿(mào)易商品分類和電子報(bào)檢總共8項(xiàng)內(nèi)容。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容
要充分利用學(xué)校提供的課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對知識的理解和能力的形成。充分利用企業(yè)提供的真實(shí)的報(bào)檢環(huán)境和資源以及校內(nèi)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能證書考證的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。由學(xué)校報(bào)檢實(shí)務(wù)專業(yè)教師和聘請的報(bào)檢企業(yè)從業(yè)人員一起完成課程教學(xué)，將理論教學(xué)模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)完整真實(shí)生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐課程內(nèi)容包括自理報(bào)檢單位注冊登記、報(bào)檢員注冊登記、出境貨物報(bào)檢單填制、入境貨物報(bào)檢單填制、出入境商品工作流程設(shè)計(jì)、出入境商品編碼查找、出入境商品電子報(bào)檢綜合實(shí)訓(xùn)7項(xiàng)內(nèi)容。
3.《報(bào)檢實(shí)務(wù)》校外實(shí)踐內(nèi)容
依據(jù)報(bào)檢職業(yè)人員所具備的基本素質(zhì)能力要求和工作崗位要求，“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)了七個(gè)學(xué)習(xí)情境， 每個(gè)教學(xué)情境都有若干個(gè)具體的行動(dòng)化工作任務(wù)。以出入境貨物報(bào)檢為例。根據(jù)工作任務(wù)的編排順序，首先讓學(xué)生了解出入境貨物報(bào)檢的相應(yīng)業(yè)務(wù)知識，掌握不同貨物出入境報(bào)檢的要求，熟悉對企業(yè)管理的要求，正確選擇需要遞交的材料。 然后在實(shí)訓(xùn)操作室完成對不同出入境貨物報(bào)檢的系統(tǒng)測試，最后到企業(yè)提供的工作崗位上完成整個(gè)工作程序，在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺。其中包括考察報(bào)檢單位對報(bào)檢員的素質(zhì)能力要求、現(xiàn)場檢驗(yàn)檢疫的注意事項(xiàng)等。以出入境檢驗(yàn)檢疫簽證通關(guān)與放行為例。首先讓學(xué)生了解檢驗(yàn)檢疫證單的簽發(fā)程序，熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫證單的法律效用，然后在實(shí)訓(xùn)操作室完成對檢驗(yàn)檢疫證單更改、補(bǔ)充與重發(fā)的系統(tǒng)測試，最后到實(shí)際崗位完成對檢疫簽證、檢驗(yàn)檢疫通關(guān)與放行的整個(gè)工作程序。整個(gè)工作任務(wù)的編排由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、教學(xué)方法的改革
1.案例教學(xué)法
“報(bào)檢實(shí)務(wù)”本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，比較
適宜采用案例教學(xué)法進(jìn)行教授。在教師講解完相關(guān)理論知識點(diǎn)之后，可以去尋找相應(yīng)的案例，然后由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識對案例進(jìn)行分析，從而有效的地加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
我們以“報(bào)檢實(shí)務(wù)”中的“自1998 年起，輸往美國、加拿大、巴西、歐盟、澳大利亞帶木質(zhì)包裝的貨物，需進(jìn)行檢疫處理”的知識點(diǎn)為例，探討如下案例：2005年6月，某國內(nèi)進(jìn)出口公司向德國某公司出口一批貨物。該貨物的買賣合同約定的貿(mào)易術(shù)語為CIF，貨物需要通過木箱包裝，并且采用海運(yùn)的方式運(yùn)送至德國漢堡港。該筆交易采用的是信用證方式來支付貨款。在中方辦理妥當(dāng)一切手續(xù)之后，委托了一家貿(mào)易公司對貨物進(jìn)行熏蒸處理、報(bào)檢同時(shí)安排運(yùn)輸事宜。但是，在德方收到貨物進(jìn)行入境商檢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在木質(zhì)包裝材料上出現(xiàn)了大量的活蟲，而且數(shù)量眾多。因此，德方向中方提出索賠，要求其承擔(dān)因此發(fā)生的一切損失和費(fèi)用。
針對該案例，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織其討論，損失究竟應(yīng)該由誰來承擔(dān)？得出該結(jié)論的依據(jù)是什么？經(jīng)過分組討論之后，形成了兩種意見：第一種意見是，買方或者保險(xiǎn)公司需要承擔(dān)上述損失和費(fèi)用。理由是本次的案例中采用的是CIF貿(mào)易術(shù)語，賣方已經(jīng)按照該條款辦理了保險(xiǎn)，履行了相應(yīng)的義務(wù)，并且順利結(jié)匯。因此，無需就相應(yīng)的損失承擔(dān)責(zé)任。而另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，賣方或者公司應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。理由是賣方已經(jīng)將貨物交由公司進(jìn)行熏蒸處理、報(bào)檢與運(yùn)輸，但是在進(jìn)口港對貨物進(jìn)行商檢的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了大量的活蟲。這就說明公司在對貨物包裝進(jìn)行處理的時(shí)候，并沒有按照其與賣方簽訂的合同進(jìn)行嚴(yán)格的熏蒸處理，存在違約行為。但是，從合同的相對性來看，德方與公司沒有任何關(guān)系，而賣方選擇公司的不當(dāng)造成的損失，只能自行向公司追償。
針對上述兩種觀點(diǎn)，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評，并且在點(diǎn)評中要強(qiáng)調(diào)對輸往歐盟國家的木質(zhì)包裝是需要經(jīng)過嚴(yán)格的除害處理的，報(bào)檢單位以及報(bào)檢人員都不能夠違反國家質(zhì)檢總局的相關(guān)規(guī)定，投機(jī)取巧，降低費(fèi)用。此種違規(guī)行為可能給報(bào)檢單位或者報(bào)檢人員帶來極大的風(fēng)險(xiǎn)。最后，教師總結(jié)，在該案例中的賣方應(yīng)該積極地承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)要求德方出具相應(yīng)的證據(jù)，以便向公司進(jìn)行追償。
2.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的理論知識與自身的實(shí)踐能力完全結(jié)合，并且在項(xiàng)目的開展過程中帶著問題去學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)的成果又反饋到實(shí)踐中來，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力存在的缺陷，再進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)差，通過循環(huán)往復(fù)，能夠顯著提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
我們在教學(xué)的過程中，就曾經(jīng)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)。首先，我們設(shè)置了“某公司從美國進(jìn)口牛肉干報(bào)檢工作項(xiàng)目”，然后帶領(lǐng)學(xué)生去完成該項(xiàng)目。在具體的項(xiàng)目開展中，首先對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)理論知識的講解，包括牛肉干報(bào)檢工作項(xiàng)目的有關(guān)合同問題和信用證問題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，由不同的小組負(fù)責(zé)不同的工作流程。在項(xiàng)目開展一周之后，要求每一組提供一份其工作流程范疇之下的貨物入境報(bào)檢單。項(xiàng)目完成之后，先由小組成員進(jìn)行自評，然后小組之間開展互評，最后教師根據(jù)小組自評和互評的結(jié)果，依據(jù)其提交的工作成果，進(jìn)行綜合評分。在項(xiàng)目的開展過程中，學(xué)生可以隨時(shí)與教師取得聯(lián)系，開展討論，評判和預(yù)估項(xiàng)目之中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和風(fēng)險(xiǎn)，并且探討可以采用的解決方法或者對策。
3.情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法是由教師進(jìn)行有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以此來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在外貿(mào)企業(yè)報(bào)檢員的仿真工作環(huán)境中去分組進(jìn)行討論，讓其在學(xué)習(xí)中以報(bào)檢員的身份，研究分析解決問題的方法。以出境報(bào)檢單證操作為例。教師在講解完出口預(yù)包裝食品、化妝品標(biāo)簽審核申請、出口紡織品標(biāo)志報(bào)檢，以及出境包裝容器報(bào)檢、出境集裝箱檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢，出境貨物報(bào)檢單填制要求、其他單據(jù)制作等相關(guān)理論基礎(chǔ)知識后，根據(jù)課堂內(nèi)容可對同學(xué)提出如何取得集裝箱檢驗(yàn)檢疫結(jié)果單，如何制作出境貨物報(bào)檢單等相關(guān)問題，同學(xué)們通過查閱資料和教材，在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室以報(bào)檢員的身份進(jìn)行模擬操作。這樣可以極大地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)方法的改革和實(shí)踐雖然是重視學(xué)生在教學(xué)之中的主體性，但是教師的作用仍然不可輕視。教師要能夠駕馭新的教學(xué)方法，就要求其不僅僅需要具備較強(qiáng)的理論知識，還需要具備一定的報(bào)檢實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，否則雖然方法革新了，紙上談兵，也無從提高學(xué)生的實(shí)踐能力。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建畢業(yè)實(shí)習(xí)的可靠基地，還可以通過企業(yè)培訓(xùn)提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，加深了教師對報(bào)檢企業(yè)、報(bào)檢行業(yè)的認(rèn)識，從而更能有的放矢地在課程教學(xué)中，培養(yǎng)更為適合工作崗位要求的報(bào)檢人才。
四、課程教學(xué)考評體系的改革
為了鞏固課程教學(xué)方法改革的效果，對課程教學(xué)的考核應(yīng)采用多元化考評體系。強(qiáng)調(diào)過程考核，按照“做中考”的考核原則，重點(diǎn)考核學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力提升情況，提高學(xué)生實(shí)踐能力考評指標(biāo)的權(quán)重。本課程采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式，由筆試與技能操作過程考試、企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。筆試考查學(xué)生對知識的儲(chǔ)備和對知識理解的深度，形成學(xué)生期末考核成績。技能操作考試考查學(xué)生知識應(yīng)用能力，包括每個(gè)情境教學(xué)項(xiàng)目完成的專業(yè)能力總結(jié)，形成平時(shí)成績。企業(yè)實(shí)習(xí)考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同和配合的能力，形成實(shí)習(xí)成績。最后按照期末考核成績40%、平時(shí)成績30%、實(shí)習(xí)成績30%的比例折算后，產(chǎn)生課程的最終考核成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐龍濤.關(guān)于“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的探討[J]. 職業(yè)技術(shù)，2009（7）.
篇8
評價(jià)模式改革的指導(dǎo)思想是：改變傳統(tǒng)的“以知識學(xué)習(xí)為主、以理論考試成績?yōu)橹?、以期末考試成績?yōu)橹?、以任課教師評價(jià)為主”的評價(jià)模式，建立以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力”為主線，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生多元參與的立體化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。在學(xué)校整體針對學(xué)生的綜合評價(jià)體系統(tǒng)籌管理之下，經(jīng)過全面課程建設(shè)以及長期教學(xué)實(shí)踐之后，我們根據(jù)本專業(yè)常用的評價(jià)方法與教學(xué)過程設(shè)計(jì)總結(jié)提煉出本專業(yè)的評價(jià)模式。1.常用評價(jià)方法。由于評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，與課程的具體內(nèi)容密切相關(guān)，因此，我們必須全面總結(jié)各專業(yè)課程采用的各種評價(jià)方法及其過程設(shè)計(jì)，才能總結(jié)提煉出具有本專業(yè)特色的評價(jià)模式。其中，“作業(yè)、出勤、期中考核、期末考試”等屬于學(xué)校校內(nèi)評價(jià)；“競賽、考證”等屬于社會(huì)評價(jià)；頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定等屬于企業(yè)評價(jià)。我們要在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種評價(jià)，構(gòu)建科學(xué)、合理的評價(jià)體系。2.多元化、過程評價(jià)模式的構(gòu)建。評價(jià)模式的建設(shè)工作貫穿在課程體系改革和課程建設(shè)過程之中，我們既考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還要考慮學(xué)生的全面職業(yè)素養(yǎng)。針對不同的考核內(nèi)容采用不同的評價(jià)方法，廣泛采用筆試、口試、觀測、課后作業(yè)、現(xiàn)場實(shí)操、設(shè)計(jì)成品、總結(jié)報(bào)告、出勤記錄、自評、第三者評價(jià)、職業(yè)考證、實(shí)習(xí)鑒定和競賽等形式。在具體專業(yè)教學(xué)實(shí)踐摸索中，我們逐步確定了四個(gè)原則：第一，堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合；第二，堅(jiān)持學(xué)校評價(jià)與社會(huì)、企業(yè)評價(jià)結(jié)合；第三，堅(jiān)持定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合；第四，堅(jiān)持教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合。為此，我們在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，初步確定了以培養(yǎng)綜合崗位技能為宗旨的過程性評價(jià)和多元化評價(jià)模式。
三、課程體系改革后的教學(xué)成果
近兩年來，經(jīng)過一體化課程體系的改革，在日常教學(xué)中實(shí)施市場真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)效果顯著。如：校企合作引入項(xiàng)目在課程中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目40多項(xiàng)：《包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目》課程中的電子套裝“錦上添花—東方韻”等6款，利是封“長命富貴”等6款，U盤“國寶—東方韻”等2款，移動(dòng)電源“喜上眉梢”等3款?！秷D形設(shè)計(jì)》課程中的杯墊“青蓮”套裝等6款，手機(jī)殼“粉彩瓶花—夜光”等12款。《書裝設(shè)計(jì)》課程中的筆記本“春常在”等10款，相冊“美好時(shí)光—女童精裝”等2款。本校牽頭制訂了廣東省廣告設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)方案。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在2011年被廣東省教育廳認(rèn)定為廣東省中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同時(shí)也是中職示范校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)生獲國內(nèi)外美術(shù)類大賽各類獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)；開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，完成了《攝影》、《漆藝》、《廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目》3門優(yōu)質(zhì)特色精品課程建設(shè)；為企業(yè)輸送了1058名技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%，就業(yè)對口率達(dá)92%。
篇9
隨著影視特效動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展,需要一大批精通PC或蘋果平臺(tái)的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨(dú)立完成影視動(dòng)畫制作工作的從業(yè)人員,在高職院校教學(xué)體系中構(gòu)建基于工作過程的影視特效動(dòng)畫專業(yè)課程體系,是影視特效動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的迫切需要。
二、影視特效動(dòng)畫課程開發(fā)的主要步驟
1、 影視特效動(dòng)畫行業(yè)分析
近幾年來,隨著影視特效動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,數(shù)字藝術(shù)不斷被影視創(chuàng)作所應(yīng)用,影視動(dòng)畫隨著各種動(dòng)畫電影特效、影視后期制作、電視欄目包裝中3D技術(shù)的普遍應(yīng)用逐漸深入人心,頻道意識、頻道戰(zhàn)略和頻道設(shè)計(jì)等電視理論越來越被廣泛認(rèn)知和全面實(shí)施。影視特效動(dòng)畫其震撼的視覺效果更是讓我們相信,數(shù)字藝術(shù)可以改變生活。影視動(dòng)畫特效制作在影視劇的制作環(huán)節(jié)中日漸重要,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在影視領(lǐng)域的延伸和制作軟件的豐富,三維數(shù)字影像技術(shù)打破了影視拍攝的局限性,在視覺效果上彌補(bǔ)了拍攝的不足。在許多場景中,運(yùn)用電腦制作比實(shí)拍所需費(fèi)用要低得多,還可以為劇組節(jié)省因預(yù)算費(fèi)用、外景地天氣、季節(jié)變化等因素影響而等待的時(shí)間。
電視欄目包裝可以對電視節(jié)目、欄目、頻道甚至是電視臺(tái)的整體形象進(jìn)行一種外在形式要素的規(guī)范和強(qiáng)化。這些外在的形式要素包括聲音(語音、音樂、音效)、圖像(固定畫面、活動(dòng)畫面、動(dòng)畫)、顏色等諸要素。欄目包裝成為電視媒體自身發(fā)展的需要,是電視節(jié)目、欄目、頻道成熟穩(wěn)定的一個(gè)標(biāo)志。如今電視觀眾每天要面對的是幾十個(gè)電視臺(tái)和電視頻道,是數(shù)百種類型的節(jié)目和欄目。各臺(tái)、各頻道、各欄目之間存在著非常激烈的競爭。觀眾既有主動(dòng)的選擇權(quán),又有非常大的盲目性。電視欄目包裝動(dòng)畫的優(yōu)劣直接關(guān)系到欄目的收視率。在這種情況下,欄目包裝所起的作用是不言自明的。
2、影視特效動(dòng)畫職業(yè)能力分析
職業(yè)教育的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。因此,我們培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)具有良好的道德和職業(yè)素質(zhì),還應(yīng)具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,包括以下三方面:專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。從事三維影視特效動(dòng)畫職業(yè)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力;專業(yè)能力具備劇本創(chuàng)意及動(dòng)畫表現(xiàn)能力,精通PC或蘋果平臺(tái)的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨(dú)立完成影視動(dòng)畫制作工作。敏銳的觀察能力,良好的形象思維和邏輯思維能力,優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,精通創(chuàng)意方法和信息處理。社會(huì)能力良好的客戶心理把握能力和業(yè)務(wù)談判能力,有高度責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神,良好的溝通表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。
篇10
面對當(dāng)今包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難迅速適應(yīng)市場的問題，從市場需求的角度分析加強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)力度，改革實(shí)踐課程的授課方式，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)水平和專業(yè)技能，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，親自動(dòng)手去做，去感悟、體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)的過程。只有在實(shí)踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，從而做到更好的、更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、和人們的欣賞水平相一致的包裝。本課程實(shí)施理論與實(shí)踐交互式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)做一體化，各學(xué)習(xí)模塊循序漸進(jìn)，各有其側(cè)重點(diǎn)互動(dòng)深入；課程內(nèi)容以課題形式開展，采取多媒體課件講授結(jié)合案例分析和課題學(xué)習(xí)情境，精講多練，講練結(jié)合；教學(xué)過程從理論講授結(jié)合課題訓(xùn)練，從分項(xiàng)練習(xí)到模擬課題設(shè)計(jì)，從教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師相結(jié)合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合機(jī)制；通過課前精心準(zhǔn)備、互動(dòng)授課、課題實(shí)訓(xùn)、課后思考與練習(xí)、教學(xué)總結(jié)；開放網(wǎng)上資源、多結(jié)構(gòu)的組織方式；結(jié)合包裝設(shè)計(jì)工作室、實(shí)訓(xùn)室、公司設(shè)計(jì)室、及項(xiàng)目合作和企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等實(shí)施動(dòng)態(tài)的立體化教學(xué)。
一、教學(xué)過程實(shí)施“教師教、學(xué)生做、設(shè)計(jì)師帶”三個(gè)層次的情境教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)教研室、現(xiàn)場、企業(yè)設(shè)計(jì)室作為教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)施“教”、“學(xué)”、“做”互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和切身感受，樹立重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。
1、教師教：運(yùn)用多媒體教學(xué)，案例論證，精講多評，重過程教學(xué)，分階段評分，經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作品、學(xué)生作業(yè)分析和講評，推出以小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、集中講授、實(shí)際工程案例分析等教學(xué)方法，實(shí)施靈活、互動(dòng)的課堂教學(xué)。同時(shí)與企業(yè)合作教學(xué)，請企業(yè)設(shè)計(jì)師串講，優(yōu)化師資資源。
新的教學(xué)手段的采用，大大地提高了教學(xué)效率，包含了傳統(tǒng)的課堂理論講授，同時(shí)引入了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過多媒體演示，平淡的理論變得豐富多彩，學(xué)生也更能接受，通過案例的分析，達(dá)到效果直觀、形象生動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)手段，建立資源共享平臺(tái)和交流平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可下載相關(guān)的設(shè)計(jì)素材、教學(xué)案例等，也可以利用校園網(wǎng)的交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生提問和老師答疑。
2、學(xué)生做：根據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)需要組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀或邊看、邊講、邊做，這不僅能使學(xué)生對設(shè)計(jì)方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固，更重要的是可使學(xué)生學(xué)到實(shí)際工作中需要的知識、技能和技巧。
在實(shí)踐教學(xué)中，采用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為主，課題來源于教師自主尋找的案例，或者是參加各種設(shè)計(jì)大賽，也可以是在與企業(yè)合作教學(xué)時(shí)，企業(yè)提供的一些案例，根據(jù)這些案例，學(xué)生分層次進(jìn)階，從前期的模仿訓(xùn)練到自主學(xué)習(xí)提高，再到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，循序漸進(jìn)。在實(shí)際案例的設(shè)計(jì)制作過程中，在老師的指導(dǎo)下，對于如何做好市場調(diào)查，設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備，方案的確定，方案的執(zhí)行，最后成品的完成制作，整個(gè)流程都得到充分的鍛煉。教學(xué)過程中與相關(guān)企業(yè)合作，使學(xué)生既掌握從包裝設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的整個(gè)流程，又在與企業(yè)的接觸中了解市場和企業(yè)需求，提高學(xué)生包裝設(shè)計(jì)運(yùn)用的可行性；不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，這是解決目前高職院校實(shí)踐教學(xué)基地不足、設(shè)備落后的根本出路，也是高職實(shí)踐教學(xué)營造逼真職業(yè)環(huán)境氣氛的必由之路。如中山市金龍游樂設(shè)備公司為我系中山校外實(shí)訓(xùn)基地，每年針對我校學(xué)生舉行一個(gè)“金龍杯”游戲機(jī)外觀包裝設(shè)計(jì)大賽，并將這種比賽形成一種長效機(jī)制，學(xué)生獲獎(jiǎng)作品為企業(yè)所用，形成一種雙贏的合作辦學(xué)方式。
3、設(shè)計(jì)師帶：在與企業(yè)的合作中，引入企業(yè)設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員、管理人員參與教學(xué)過程，充分利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，達(dá)到強(qiáng)化課程設(shè)置職業(yè)化，課程內(nèi)容模塊化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)仿真化。把教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)，面向?qū)嵺`項(xiàng)目，形成設(shè)計(jì)師與學(xué)生共同協(xié)作的直觀演示；通過“工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，形成教學(xué)與企業(yè)行為一體化的教學(xué)創(chuàng)新。依托中山市包裝企業(yè)作為課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。介入實(shí)體項(xiàng)目，以課題組形式整合專業(yè)知識，通過再現(xiàn)實(shí)際操作過程的場景及規(guī)范，使學(xué)生更直觀地熟悉包裝設(shè)計(jì)工作流程實(shí)務(wù)。
4、承前啟后的課程設(shè)計(jì)：針對包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在技術(shù)與工藝、設(shè)計(jì)理念與形式的銜接方面，增設(shè)現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術(shù)等課程。在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立和完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解包裝的結(jié)構(gòu)、材料、印刷、機(jī)械、自動(dòng)化等相關(guān)知識，這些都有利于包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。
二、創(chuàng)新及應(yīng)用
本課程除設(shè)置了必要的設(shè)計(jì)理論及配套的創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)外，還開設(shè)了實(shí)訓(xùn)、課題設(shè)計(jì)，主要按照“茶葉包裝設(shè)計(jì)食品類包裝設(shè)計(jì)化妝品包裝設(shè)計(jì)”三個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊、市場參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，并有效運(yùn)行“案例教學(xué)法，項(xiàng)目設(shè)計(jì)法，綜合素質(zhì)培養(yǎng)法”及“教學(xué)做一體化”的組織手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、制作能力，以及實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)能力。
以《月餅包裝設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生了解包裝的概念，掌握和包裝相關(guān)的信息，讓學(xué)生的專業(yè)知識得到進(jìn)一步深入，切實(shí)地將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。 在課程設(shè)計(jì)上，首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以項(xiàng)目為目標(biāo)，各組完成指定的課程項(xiàng)目。項(xiàng)目的來源可以是教師指定的虛擬項(xiàng)目，也可以是企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，本次的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是首屆“日威杯”全國中秋月餅系列包裝設(shè)計(jì)大賽。以下為該項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程：社會(huì)調(diào)查方案選定創(chuàng)意草圖電腦設(shè)計(jì)圖方案評審項(xiàng)目實(shí)施 。
1、社會(huì)調(diào)查
附表：
通過月餅包裝項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生掌握了：
1.月餅包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容、程序和特點(diǎn)。
2.了解此月餅包裝的行業(yè)動(dòng)態(tài)，與小組成員、教師溝通初步設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)交流溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力（小組合作，與指導(dǎo)教師合作，與企業(yè)設(shè)計(jì)師合作） 。
3.熟悉包裝設(shè)計(jì)制作材質(zhì)，設(shè)計(jì)題目以及設(shè)計(jì)任務(wù)的相關(guān)材料等。
4.利用軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)及方案電腦設(shè)計(jì)圖。
實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)所運(yùn)用的措施中，包括：在教學(xué)改革中，以市場為依托，服務(wù)市場的教學(xué)理念。與企業(yè)開展項(xiàng)目合作活動(dòng)，聘請公司經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)；開展訓(xùn)練教學(xué)互助活動(dòng)，完善基本操作指導(dǎo)，舉辦包裝設(shè)計(jì)競賽；采用多媒體等電化教學(xué)手段；采用項(xiàng)目化成績評定方法，全面反映學(xué)生的綜合能力，對于使用項(xiàng)目教學(xué)法的課程，結(jié)合素質(zhì)和作品兩方面進(jìn)行考核，素質(zhì)考核包括基本知識的掌握、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、協(xié)作精神、創(chuàng)意能力等；作品考核由企業(yè)設(shè)計(jì)師、教師對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評分；從課程組織方面，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)采用大班上課（30-40人），小班（或小組）指導(dǎo)形式，每個(gè)班配備1-2名輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，劃分項(xiàng)目小組，由教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)項(xiàng)目的開展。
三、結(jié)語
作為高職高專的課程，在一定程度上淡化了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的界限，也淡化了理論課與實(shí)踐課的界限，重點(diǎn)放在實(shí)踐運(yùn)用的可操作性。因此在課程上采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施以及考核方式上實(shí)行了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)嘗試，同時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合課程承接企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也取得了一定的效果。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，證實(shí)這種教學(xué)理念與教學(xué)方法是可行的，學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、制作能力，以及實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)能力都得到了質(zhì)的提高，設(shè)計(jì)作品也得到了企業(yè)及師生們的肯定，由此也更加堅(jiān)定了我們不斷進(jìn)行教學(xué)改革的決心。
篇11
1．2學(xué)校背景
淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在學(xué)生四年級時(shí)分三個(gè)方向(平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò))進(jìn)行大型綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(學(xué)時(shí)：270，學(xué)分：14)，該實(shí)訓(xùn)主要是針對學(xué)生就業(yè)方向，選擇一至兩個(gè)專向技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以縮短學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)要求的距離。實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目最好是引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，至少也是模擬真實(shí)的項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到較好的效果。當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程使用的教材實(shí)例陳舊、內(nèi)容單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)崗位對本專業(yè)技能的需求。迫切需要編寫出具有實(shí)用價(jià)值、與行業(yè)接軌的校本教材。使教學(xué)內(nèi)容更適合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀。更能滿足學(xué)生畢業(yè)上崗的需要。
2開發(fā)目標(biāo)、原則、實(shí)施及管理
2．1開發(fā)目標(biāo)
通過兩年(2011年至2012年)左右的實(shí)踐，開發(fā)出具有時(shí)代特征、貼近企業(yè)、突出技能、實(shí)踐性強(qiáng)、符合職業(yè)實(shí)際應(yīng)用、帶有淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校本教材，開發(fā)出一套能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材。
2.2開發(fā)原則
(1)職業(yè)能力本位原則。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發(fā)要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要明確課程所培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵知識和技能，緊緊圍繞關(guān)鍵能力的培養(yǎng)去組織教材的內(nèi)容。
(2)崗位導(dǎo)向原則。培養(yǎng)人才對于就業(yè)崗位的適應(yīng)性是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。崗位需求的變化往往與知識的系統(tǒng)性產(chǎn)生矛盾。教材開發(fā)有必要時(shí)要打破原有的科學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)崗位的典型工作過程．適當(dāng)結(jié)合職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)體系。
(3)與時(shí)俱進(jìn)原則。教材內(nèi)容要及時(shí)剔除過時(shí)的知識和技術(shù)．反映新的適用理論和實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的新技術(shù)，同時(shí)要注重發(fā)掘?qū)W校在產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材，保證教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。
(4)適用性原則。教材內(nèi)容編排上，要減少原理論證，增加實(shí)例分析，突出理論應(yīng)用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實(shí)而不繁雜，通俗易懂，便于教學(xué)。
(5)啟發(fā)性原則。教材每章開頭要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點(diǎn)的概括，結(jié)尾要有小結(jié)和課后練習(xí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2-3實(shí)施及管理
2．3．1實(shí)施過程
(1)前期準(zhǔn)備階段。成立校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任及分工，制訂學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施方案，邀請專家領(lǐng)導(dǎo)提出指導(dǎo)性意見。(2)階段性研究。對目前學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教材使用現(xiàn)狀與本行業(yè)的崗位需求情況進(jìn)行調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告，查閱文獻(xiàn)資料，為編寫校本教材提供基礎(chǔ)。(3)總結(jié)階段。根據(jù)崗位需求設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)置的課程內(nèi)容編寫綜合實(shí)訓(xùn)教材。
2_3．2實(shí)施保證
(1)核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學(xué)本科學(xué)歷，是計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師，具有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，對本專業(yè)課程體系有良好的認(rèn)知能力。(2)時(shí)間保證。學(xué)校制定科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)制度，確保每一位教師都有足夠的時(shí)間用于教材開發(fā)工作。(3)設(shè)備保證。學(xué)校有圖形工作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)等教育設(shè)施，為教材開發(fā)順利實(shí)施提供了完備的硬件設(shè)施。(4)經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，不斷加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。設(shè)立專項(xiàng)資金用于購買資料、聘請專家講學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等各類活動(dòng)，確保教材開發(fā)順利進(jìn)行。對成果進(jìn)行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學(xué)、教育科研理論專著及相關(guān)的報(bào)刊雜志。實(shí)現(xiàn)了因特網(wǎng)的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。
2_3．3管理辦法
開發(fā)出的校本專業(yè)教材，以學(xué)校的教研成果而存在，同時(shí)也是教材編寫者個(gè)人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學(xué)校從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出一些經(jīng)費(fèi)對教材進(jìn)行印刷出版，并對教材編寫者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校修訂、頒布促進(jìn)校本教材開發(fā)的激勵(lì)性管理辦法。鼓勵(lì)廣大教師參加校本教材開發(fā)，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在校本教材開發(fā)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果。
3編寫平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)校本教材
《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教材是大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程，在學(xué)校五年制高職班后兩年使用，學(xué)生在前面三年已經(jīng)掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設(shè)計(jì)軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識，只會(huì)操作軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需求。通過教師下企業(yè)鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材。同時(shí)，針對學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識這一現(xiàn)象．查閱了大量資料，整理了許多平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識。有了前期的準(zhǔn)備工作，圍繞就業(yè)崗位需求進(jìn)行知識的整合，將項(xiàng)目實(shí)例與實(shí)際生產(chǎn)過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺(tái)上最為嚴(yán)謹(jǐn)和成熟的設(shè)計(jì)方案。通過對這些實(shí)用案例的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解規(guī)范的設(shè)計(jì)方法，使其基本具備獨(dú)立掌握設(shè)計(jì)制作的能力。教材內(nèi)容編排如下：
第一章：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。包括形式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和意識設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)風(fēng)格等相關(guān)知識。在講解理論的同時(shí)穿插項(xiàng)目訓(xùn)練。
第二章：廣告類平面設(shè)計(jì)案例。包括CI設(shè)計(jì)、Logo與標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、商業(yè)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、DM單設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)。
第三章：網(wǎng)絡(luò)類平面設(shè)計(jì)案例。包括購物網(wǎng)站首頁的設(shè)計(jì)、購物網(wǎng)站首頁top部分的設(shè)計(jì)、Flashban．net的設(shè)計(jì)、購物網(wǎng)站首頁Left部分的設(shè)計(jì)制作、購物網(wǎng)站首頁main部分的設(shè)計(jì)、購物網(wǎng)站首頁right及root部分的設(shè)計(jì)
第四章：產(chǎn)品包裝類平面設(shè)計(jì)案例。包括食品包裝設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、雜志封面設(shè)計(jì)。
篇12
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究
鐘靜等（2012）將行動(dòng)導(dǎo)向理念運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中來，提出包括“選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、運(yùn)用倒推法，系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度”等方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。朱吉闖（2013）嘗試性的提出“工作流”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，定義了學(xué)生、教師、專家及教學(xué)管理者等角色并分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并要去整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要進(jìn)行監(jiān)控。段力宇（2013）提出物流人才培養(yǎng)的定位要建立在分析物流業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，而課程的設(shè)置也要根據(jù)人才培養(yǎng)的定位調(diào)整而調(diào)整，而與課程教學(xué)配套的物流實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)隨之同步優(yōu)化，并從開展專業(yè)講座、專業(yè)競賽、與實(shí)踐相結(jié)合等方面進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索等。 朱溪亭（2014）提出“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與硬件操作相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相匹配”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的原則，并提出要根據(jù)職業(yè)技能和素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)過程的“6S”管理、融入職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)提升的方法。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究
陳新華等（2007）、楊六一（2013）認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式創(chuàng)新可以從“目標(biāo)管理、互利互惠、規(guī)范管理、體制創(chuàng)新、教師與教材”等幾個(gè)方面展開。許紅（2007）從認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、教學(xué)過程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等三個(gè)階段介紹了哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的做法。 李忠國（2008）認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有“采購、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、庫存管理、包裝、流通加工、配送、裝卸搬運(yùn)、信息處理”等功能。白士強(qiáng)等（2010）提出要引入物流行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)來建立多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。趙凱（2010）提出了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)、校校合作”三種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。 曾益坤等（2010）提出了包括“物流文化與沙盤推演、倉儲(chǔ)配送、生產(chǎn)物流、物流信息、快遞、連鎖經(jīng)營、物流業(yè)務(wù)”等在內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。 李曉娜（2012）提出了 “訂單培養(yǎng)，聯(lián)合建設(shè)”、“校校共建共享型”、 “公共實(shí)訓(xùn)基地”等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。何玲輝（2013）認(rèn)為可以通過“尋求政府幫助、建立新型雙贏互動(dòng)基地創(chuàng)新機(jī)制、深化辦學(xué)模式”等手段來實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。朱文濤（2014）提出了"定崗雙元"模式下"校中廠"實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵、功能和實(shí)施構(gòu)想，為高職院校引企入校建立"校中廠"提供可供借鑒的思路和經(jīng)驗(yàn)。
篇13
一、產(chǎn)教對接是高職院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)職能的新途徑
縱觀高校職能的演進(jìn)過程，從最初單純的教學(xué)職能發(fā)展到集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)。高職院校的課程的設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)模式的制定更需要符合服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求和對高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，高職院校應(yīng)組織科技與教育服務(wù)力量，創(chuàng)造性地開展產(chǎn)教對接、教研合作，從而達(dá)到提高高職教育辦學(xué)水平和促進(jìn)園區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的目的。
（一）有利于強(qiáng)化高職院校的教學(xué)職能
高職院校走校企合作的產(chǎn)學(xué)之路，能充分地利用企業(yè)的資源，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的資源，互惠雙贏。同時(shí)能準(zhǔn)確地把握市場的動(dòng)脈，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)與市場接軌的學(xué)科專業(yè)課程，培養(yǎng)市場急需的可用的人才。走產(chǎn)學(xué)之路，高職院校的教學(xué)更加合理化。
（二）有利于強(qiáng)化高職院校的科研職能
高職院校集聚了一大批高技術(shù)人才，高職院校的技術(shù)專利與研究成果，應(yīng)尋找一個(gè)推廣與利用的場所。走產(chǎn)學(xué)之路，可以達(dá)到科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。企業(yè)可以借助于高職院校的科研能力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新與創(chuàng)新，從而達(dá)到盈利的目的，同時(shí)高職院?？梢栽诋a(chǎn)學(xué)合作的過程中不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。
（三）有利于強(qiáng)化高職院校的社會(huì)服務(wù)職能
職業(yè)教育的發(fā)展，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)。反過來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型拉動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展與前行。走產(chǎn)學(xué)之路，學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中，為社會(huì)培養(yǎng)了專業(yè)對口的人才，高職院?？茖W(xué)技術(shù)得到了應(yīng)用，起到了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的作用，強(qiáng)化了高職院校的社會(huì)服務(wù)職能。
二、產(chǎn)教對接是高職教育與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新的突破口
就目前來看，高職教育產(chǎn)教對接存在的最主要不足是沒有形成一套長期合作的有效的機(jī)制。雖然大大小小的高職院校都有一定的產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)與機(jī)構(gòu)，但在雙方合作的關(guān)系中，關(guān)于雙方各自的責(zé)、權(quán)、利的認(rèn)識不足，往往處于一種貌合神離的狀態(tài)，在合作的過程中，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，往往只是一時(shí)的熱情。各高職院校的教學(xué)與科研職能沒有在產(chǎn)學(xué)合作中得到很好的發(fā)揮，而企業(yè)在合作的過程中獲得高職院校資源也是很有限的。高職院校在教產(chǎn)合作中存在的不足，給了我們一個(gè)深刻思考：如何建立一個(gè)雙方互助互惠、緊密長存、長期合作的良性運(yùn)行機(jī)制呢？在此以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的平臺(tái)的構(gòu)建為例，探索產(chǎn)教對接實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的思路。
（一）校中有廠，廠中有校，校企深度融合
首先，在教高【2006】16號文件精神的指導(dǎo)下，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，學(xué)院向企業(yè)提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)分別組建了富山模具生產(chǎn)車間、光大光學(xué)生產(chǎn)車間，成功建成“校中有廠”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其次，由于學(xué)院位于中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，園區(qū)擁有六大國家級產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)，具有得天獨(dú)后的“園區(qū)特色”，為了充分發(fā)揮“多元主體”的辦學(xué)優(yōu)勢，凸顯政府的主導(dǎo)地位，深度挖掘工業(yè)園區(qū)資源，學(xué)院采用租賃和聯(lián)合的方式，先后建設(shè)了“廠中有?！钡摹爸猩交鹁媛殬I(yè)技術(shù)學(xué)院駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”、“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”，建設(shè)總規(guī)劃占地約200畝地，建筑面積約120000 m2。
1.政府牽線，校企聯(lián)姻，成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心
經(jīng)政府牽線，學(xué)院與中山駿建公司合作，駿建公司提供7100 m2的廠房和價(jià)值1600萬元的包裝印刷設(shè)備建成學(xué)院的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心（并預(yù)留8200 m2后期建設(shè)用房），成立了“駿建實(shí)訓(xùn)中心管理辦公室”，納入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理。該中心由學(xué)院授權(quán)包裝印刷系負(fù)責(zé)建設(shè)，組織師生進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)管理人員、技術(shù)人員主要由系的教師擔(dān)任。
2.政府搭臺(tái)，校企唱戲，共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資
經(jīng)政府協(xié)調(diào)，學(xué)院與中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司合作，建設(shè)“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”。政校企三方設(shè)立實(shí)訓(xùn)校區(qū)管理委員會(huì)對校區(qū)進(jìn)行管理，合作方式為：工業(yè)開發(fā)總公司將現(xiàn)有約200畝的加工區(qū)物業(yè)（廠房、宿舍等建筑面積總計(jì)約100000 m2）根據(jù)規(guī)劃分期分批投入用于生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)，以低于市場租金價(jià)格向校區(qū)管理委員會(huì)收取場地管理維護(hù)費(fèi)并負(fù)責(zé)物業(yè)管理和資源整合。學(xué)院每年投入約六百萬元用于實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，目前該實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)已引入五家企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)直接在基地的生產(chǎn)線上開展。
（二）多元共建，特色突顯，合作模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)的校企合作模式，即學(xué)校在企業(yè)的生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間設(shè)立實(shí)習(xí)基地，此類合作校方對企業(yè)的實(shí)際作用和貢獻(xiàn)難以體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)也多流于形式。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)大大突破了傳統(tǒng)校企合作的上述瓶頸，構(gòu)建了以個(gè)體實(shí)訓(xùn)基地為“點(diǎn)”，合作實(shí)訓(xùn)中心為印刷行業(yè)完整的一條生產(chǎn)“線”，共建的實(shí)訓(xùn)校區(qū)為從“面”上帶動(dòng)各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.共建生產(chǎn)中心，共同生產(chǎn)經(jīng)營，“教學(xué)做”融為一體
中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院駿建實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)院以包裝印刷系師生為主要生產(chǎn)力量和技術(shù)力量負(fù)責(zé)投入；學(xué)院負(fù)責(zé)制訂具體實(shí)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)實(shí)踐計(jì)劃組織師生進(jìn)行生產(chǎn)。駿建公司僅負(fù)責(zé)提供設(shè)備、廠房及場地和中心的物業(yè)管理。雙方共建的中心管理辦公室負(fù)責(zé)中心的日常管理工作。
2.校企共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資，建設(shè)與專業(yè)（課程）對接的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，幫助企業(yè)擴(kuò)張產(chǎn)能和技術(shù)升級。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)是由學(xué)院與工業(yè)開發(fā)總公司共建，由該校區(qū)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)、經(jīng)營，所取得的收益在扣除相應(yīng)成本后由學(xué)院與工業(yè)公司共享（各占50%的比例）。學(xué)院負(fù)責(zé)組織企業(yè)進(jìn)駐園區(qū)成立與各系（專業(yè)）對接的實(shí)訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)組織學(xué)生和教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐基地，負(fù)責(zé)制訂具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃配合生產(chǎn)。目前，十五家企業(yè)進(jìn)駐生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)，上述企業(yè)分別與學(xué)院的包裝印刷系、光機(jī)電工程系、電子工程系、信息工程系和經(jīng)濟(jì)管理系有關(guān)專業(yè)對接，共同制定了包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)考評等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)詳細(xì)方案。學(xué)院對企業(yè)的技術(shù)升級與生產(chǎn)控制也提出了建議性的意見與建議。
3.教室車間一體，校企設(shè)備互補(bǔ)，生產(chǎn)成本降低，經(jīng)營收益共享
在中山火炬職院的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)過程中，為了更好地服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)培訓(xùn)，學(xué)院增加設(shè)施和設(shè)備的投入，以保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。
（1）教室建在車間內(nèi)
駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，均設(shè)有由學(xué)院投入建設(shè)的多媒體教室（該教室設(shè)備所有權(quán)歸學(xué)院），專門用于雙方生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)使用。這不但有效地提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，同時(shí)為企業(yè)自身的員工培訓(xùn)也提供了便利。
（2）生產(chǎn)設(shè)備雙方投
在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的各實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)院結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，每年都為企業(yè)增配一定數(shù)量的設(shè)施、設(shè)備用于輔助生產(chǎn)和教學(xué)（該部分設(shè)施設(shè)備的所有權(quán)屬學(xué)院）。此舉提高了學(xué)院教學(xué)設(shè)備的利用率，減少了學(xué)院投入的盲目性，有效地抑制了資源浪費(fèi)，更能幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。
（3）幫助企業(yè)降成本
在區(qū)黨委和管委會(huì)的大力支持下，學(xué)院的駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)進(jìn)行了物業(yè)功能的轉(zhuǎn)換，由工業(yè)企業(yè)場地轉(zhuǎn)為事業(yè)單位教學(xué)場地，能夠在水電等基礎(chǔ)設(shè)施和運(yùn)營成本上享受部分優(yōu)惠。另外，各合作企業(yè)在生產(chǎn)過程管理、員工工資和技術(shù)升級方面由于得到學(xué)院的大力支持，成本也得到有效降低。
（4）合作收益同分享
學(xué)院根據(jù)合作企業(yè)的所屬行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營社會(huì)環(huán)境，在合作效益多方共享的原則下，針對不同企業(yè)對校企雙方合作收益進(jìn)行了約定。例如駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心由于雙方的責(zé)權(quán)幾乎對等，生產(chǎn)經(jīng)營收益則由學(xué)院與駿建公司各按50%進(jìn)行分配；工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的佳信達(dá)包裝實(shí)訓(xùn)基地和俊鴻五金實(shí)訓(xùn)基地則由佳信達(dá)公司和俊鴻五金公司除了向校區(qū)管委會(huì)支付場地使用費(fèi)之外，將各基地的年生產(chǎn)總值按一定比例支付給校區(qū)管委會(huì)，作為合作收益。鑫海洋實(shí)訓(xùn)基地則是按每年企業(yè)利潤的一定比例作為合作收益支付給工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)管委會(huì)。
（三）優(yōu)化資源，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)多方共贏
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)是立校之本，科學(xué)研究是強(qiáng)校之路，社會(huì)服務(wù)才是興校之策。高職院校要增強(qiáng)向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的輻射力，準(zhǔn)確定位，特色辦學(xué)，充分發(fā)揮自身的社會(huì)服務(wù)作用。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開發(fā)區(qū)管委會(huì)的主導(dǎo)下，通過實(shí)訓(xùn)基地為“點(diǎn)”——實(shí)訓(xùn)中心為“線”——實(shí)訓(xùn)校區(qū)為”面”的系統(tǒng)建設(shè)，在工學(xué)交替，產(chǎn)學(xué)合作方面探索出一條獨(dú)具特色的辦學(xué)道路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)政府、的多方共贏。
1.學(xué)院層面
本著建設(shè)主體多元化的原則，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)在短時(shí)間內(nèi)充分利用社會(huì)資源有力地改善了辦學(xué)條件：學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地由不足兩萬平米增加到可利用的十萬平米；可利用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備總額增加約三千萬；更增加了一大批具備豐富企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。
在內(nèi)涵建設(shè)方面，學(xué)院利用產(chǎn)學(xué)合作，充分利用企業(yè)的信息、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢，有效地改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。各實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)技術(shù)骨干人員被聘為學(xué)院兼職實(shí)訓(xùn)教師，車間教室的一體將“教、學(xué)、做”一體化成為現(xiàn)實(shí)，使得實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，保證了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核的結(jié)合更具操作性，從而強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.企業(yè)層面
自2008年全球金融海嘯以來，中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)也受到一定的沖擊，不少企業(yè)關(guān)、停、并或撤離，開發(fā)區(qū)部分廠房、物業(yè)閑置。例如中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司就是一家主要以物業(yè)出租為主業(yè)的企業(yè)；中山駿建公司擁有一家包裝印刷企業(yè)價(jià)值1600萬的設(shè)備也處于閑置。學(xué)院的駿建實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)實(shí)訓(xùn)校區(qū)建設(shè)無疑是雪中送炭，使駿建公司的千萬設(shè)備得以生產(chǎn)利用，工業(yè)公司數(shù)萬平米的廠房和宿舍得以盤活，減少了社會(huì)資源的浪費(fèi)，增加企業(yè)效益。
3.政府層面
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級人民政府要加強(qiáng)對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境?！?中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的要求，校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的探索是地方政府的組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)保障、創(chuàng)新平臺(tái)、評估監(jiān)督等等行政功能的重要體現(xiàn)，通過牽線搭橋，政府在減少了近三億元直接辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的情況下，利用社會(huì)資源大幅度地改善了中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)條件，同時(shí)也提高了學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)水平。
高職院校不僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道 ，同時(shí)也應(yīng)成為科研和社會(huì)服務(wù)的重要基地。通過對社會(huì)需求的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，高職院校應(yīng)該結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索產(chǎn)教對接運(yùn)作模式，以建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為切入點(diǎn)，組建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成人才培養(yǎng)、科研與服務(wù)社會(huì)的良性互動(dòng)機(jī)制，如同中山火炬職院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展一樣，將高職教育與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛建.《我國新時(shí)期高職教育改革與發(fā)展研究》[M].福州：福建師范大學(xué)學(xué)位論文. 2006（8）：11-14.
