引論：我們?yōu)槟砹?3篇高職會(huì)計(jì)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
高職會(huì)計(jì)教育是以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，高職會(huì)計(jì)教育主要是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力讓學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)技能。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，實(shí)際教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，再加上教學(xué)方法落后，高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展遇到很大的困難。對(duì)于高職會(huì)計(jì)教育模式的探究要從這些方面入手，結(jié)合實(shí)際提出促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育良好發(fā)展的策略，促進(jìn)高職教育的良好發(fā)展。
2高職會(huì)計(jì)教育模式
高職教育模式包括多方面的內(nèi)容，主要有高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、高職會(huì)計(jì)學(xué)科體系等內(nèi)容。在這幾個(gè)方面的內(nèi)容中，高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是根據(jù)環(huán)境的變化而做出調(diào)整，高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才的要求。高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃是指平時(shí)的日常教育活動(dòng)的開展，這就需要從課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩方面入手。
3高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀
3.1高職會(huì)計(jì)教育過于偏重理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。長期以來，我國的高職會(huì)計(jì)教育只是單純地注重理論學(xué)習(xí)，沒有給予學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。部分高職院校沒有充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要性，從而忽視會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多高職院校并沒有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)投入大量的師資力量，很多學(xué)校沒有建立實(shí)訓(xùn)基地，沒有開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這樣的現(xiàn)象就會(huì)嚴(yán)重造成學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)。3.2高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確。會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要明白會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做出準(zhǔn)確清晰的定位，這樣才能使會(huì)計(jì)教學(xué)更加有深度和廣度，才能培養(yǎng)出不同層次的社會(huì)適應(yīng)性人才。目前，對(duì)于?？茖哟蔚膶W(xué)生，其畢業(yè)主要的就業(yè)崗位是會(huì)計(jì)一線會(huì)計(jì)，具體從事的是會(huì)計(jì)的日常工作，所以高職院校會(huì)計(jì)教育更要注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高職院校對(duì)于主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)分析不到位，對(duì)從事各崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)把握不準(zhǔn)確、不全面，沒有制定出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。3.3高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法較落后。會(huì)計(jì)教學(xué)方法的好壞對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，會(huì)計(jì)教學(xué)方法是否得直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。目前的高職會(huì)計(jì)教育方法是一種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍不夠濃厚，師生之間缺乏必要的溝通與交流，不利于學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中發(fā)展問題解決問題。會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，任何知識(shí)點(diǎn)的疏忽都會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)帶來阻礙，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和認(rèn)識(shí)。3.4高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置缺乏特色高。職會(huì)計(jì)教育課程是高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和。高職會(huì)計(jì)教育課程的設(shè)置要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，高職會(huì)計(jì)教育課程的設(shè)置要符合實(shí)際要求。目前，我國很多高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的設(shè)置缺乏課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程針對(duì)性不強(qiáng)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置形式單一，不符合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。另外，高職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上沒有充分考慮社會(huì)因素，社會(huì)參與課程設(shè)置的程度不夠。
4實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育良好發(fā)展的策略
4.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要在引導(dǎo)學(xué)生掌握具體理論知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。首先，學(xué)校要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，要在教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐操作性內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)際生活為原型，最好以企業(yè)實(shí)際問題為例。其次，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要合理安排課堂時(shí)間，在講解完理論知識(shí)后要給學(xué)生留一定的實(shí)踐操作的時(shí)間。最后，在高職會(huì)計(jì)教育中，高職院校要投入大量師資力量，建立綜合實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受企業(yè)會(huì)計(jì)工作的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，開展校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。4.2明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，做好目標(biāo)定位。高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)要著重注意技能應(yīng)用的培養(yǎng)，高職院校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是高技能型會(huì)計(jì)人才，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的專業(yè)技能，優(yōu)秀的問題解決能力。一方面，高職院校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是專才而不是通才，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而不是數(shù)學(xué)、英語各方面都要大力培養(yǎng)。另一方面，高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)要面向中小企業(yè)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程要圍繞中小企業(yè)開展。4.3推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的課程改革。首先，高職會(huì)計(jì)教育中，要推進(jìn)教育課程的改革，課程設(shè)置要以企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，讓行業(yè)企業(yè)成為課程設(shè)置的主體，讓企業(yè)或者會(huì)計(jì)行業(yè)專家參與制定會(huì)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容。其次，課程設(shè)置要突出崗位就業(yè)目標(biāo)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)課程方案中體現(xiàn)出來，課程內(nèi)容要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要以職業(yè)所需的能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上所需的專業(yè)知識(shí)和工作技能。最后，要在高職會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)模塊化，對(duì)職業(yè)化的相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充說明，要構(gòu)成一個(gè)有專業(yè)方向的課程體系，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
5結(jié)語
綜上所述，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越大，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高。就目前來看，我國高職會(huì)計(jì)教育模式存在很多問題，這給培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的會(huì)計(jì)人才帶來很大困難。因此，在實(shí)際高職會(huì)計(jì)教育中，學(xué)校及社會(huì)企業(yè)要加強(qiáng)交流合作，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育的改革，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇2
（一）教育理論擺脫了行為主義，強(qiáng)化了教學(xué)的針對(duì)性
高職會(huì)計(jì)教育主要提倡以認(rèn)知心理構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，力求在學(xué)生頭腦中建立起具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程結(jié)構(gòu)以及課程目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)目前的發(fā)展需求，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的針對(duì)性和實(shí)用性迫在眉睫。
（二）專業(yè)課程體系體現(xiàn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的綜合技術(shù)
高職會(huì)計(jì)教育的課程內(nèi)容在原來的學(xué)科體系上，把握了必要的行業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)上的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)了實(shí)踐操作和技能練習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論和行業(yè)發(fā)展的“雙循環(huán)”教學(xué)，從而提高學(xué)生在操作和技能考核上的綜合能力。
（三）會(huì)計(jì)教育以學(xué)生為主體突出行業(yè)特色
在高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，會(huì)計(jì)專業(yè)主要在技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性的基礎(chǔ)上以“學(xué)生”的學(xué)習(xí)為主，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展設(shè)定案例情景教學(xué)，并提供全面的有關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)的資料和工具，通過師生互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生全面掌握必備的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才。
（四）借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子
會(huì)計(jì)教育是一門技術(shù)性和理論性全面結(jié)合的學(xué)科，我國對(duì)它的研究還不深，在此基礎(chǔ)上多多借鑒外國的職教模式，通過對(duì)其他國家教育教學(xué)規(guī)律的研究，結(jié)合我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，走特色化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展路子是最正確的選擇。
篇3
一、國外會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)分析
1、美國會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)
(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
美國是會(huì)計(jì)教育最發(fā)達(dá)的國家之一。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國的會(huì)計(jì)教育仍承襲英國的師徒制。在20世紀(jì)二十年代，美國會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師(cPA)考試，大學(xué)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程與CPA考試課程緊密相關(guān)。到1950年，美國會(huì)計(jì)教育形成完整的課程體系，建立起會(huì)計(jì)專業(yè)，但是會(huì)計(jì)教育的重心仍是為學(xué)生通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試做準(zhǔn)備。
20世紀(jì)80年代以后，由于互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化和大公司經(jīng)濟(jì)權(quán)力的空前集中等環(huán)境因素，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更多新的要求，會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求發(fā)生嚴(yán)重背離，會(huì)計(jì)教育改革已是大勢(shì)所趨。1989年美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(Aceounting Education Change Commission，簡(jiǎn)稱AECC)成立。1990年9月AECC在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》(Obiec—tives of Education for Accountants)中明確指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在將來成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)(Lire-long leaming)的技能?！币簿褪钦f，會(huì)計(jì)教育不可能傳授職業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的所有知識(shí)，但應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)(Learn—ing to learn)的技能，具備獲取知識(shí)的能力。
2008年1月31日美國商學(xué)院聯(lián)盟(Association to AdvanceCollegiate School of Business，簡(jiǎn)稱AACSB)明確指出會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)多樣化。目前最盛行的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為：專業(yè)勝任能力、溝通技能、團(tuán)隊(duì)技能、道德規(guī)范、企業(yè)管理知識(shí)、批判性思維、有效決策和解決問題的能力。批判性思維要求會(huì)計(jì)人員能全面分析事物的各個(gè)因素，并不斷進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的正確理解或做出合理的決定。
在美國，會(huì)計(jì)教育界必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息，能通過一定的渠道反映給會(huì)計(jì)教育界，并不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估。因此，美國會(huì)計(jì)教育總能培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)職業(yè)界要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
(2)美國會(huì)計(jì)教育非常重視會(huì)計(jì)入門教育
美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AEEC在1992年6月公布的《會(huì)計(jì)教育狀況公報(bào)》中強(qiáng)調(diào)第一門會(huì)計(jì)課程的重要性，建議各大學(xué)在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前。應(yīng)開設(shè)一門對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)做總體介紹的課程，名稱可以叫《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》。它主要介紹會(huì)計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來、會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用。會(huì)計(jì)入門課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。
2、英國會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)
作為會(huì)計(jì)職業(yè)起源地的英國，在會(huì)計(jì)教育方面一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。會(huì)計(jì)專業(yè)多隸屬于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，會(huì)計(jì)通常與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起設(shè)置專業(yè)，很少設(shè)置單純的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位。英國本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年，每個(gè)學(xué)年均包括兩個(gè)長學(xué)期和一個(gè)短學(xué)期，短學(xué)期經(jīng)常開設(shè)一些課時(shí)較少的專題課程，聘請(qǐng)客座教授、實(shí)務(wù)界人士講授，開拓學(xué)生眼界。
(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
英國各大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)在英國高等教育質(zhì)量委員會(huì)規(guī)定的質(zhì)量框架下，圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面提出自己的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和道德修養(yǎng)教育。認(rèn)知和智力技能主要指學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。核心和轉(zhuǎn)換能力主要包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力等。實(shí)務(wù)操作能力指學(xué)生的運(yùn)用能力和自主技巧。
(2)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置
重視會(huì)計(jì)入門教育。英國大學(xué)非常重視會(huì)計(jì)入門教育。大學(xué)一年級(jí)都開設(shè)“會(huì)計(jì)入門課程”，該課程沒有固定的教材，老師會(huì)利用報(bào)刊雜志、廣播電視和經(jīng)濟(jì)生活中的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)的概念，日常經(jīng)濟(jì)生活中需要掌握什么會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用；了解會(huì)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)什么課程、掌握什么技能，以及如何學(xué)習(xí)、如何選課等知識(shí)；同時(shí)要求學(xué)生廣泛地閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的文章。
課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試完美銜接。從1854年愛丁堡會(huì)計(jì)師公會(huì)獲得英國皇家特許資格至今。英國的特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體已走過了150多年的發(fā)展歷程。目前，英國有六大特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體——英格蘭及威爾斯特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAEW)、蘇格蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAS)、愛爾蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAI)、特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ACCA)、特許管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIMA)、特許公共財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIPFA)。各大會(huì)計(jì)師公會(huì)各自組織考試，一般考試科目達(dá)十幾門之多。例如，要獲得特許會(huì)計(jì)師(ACCA)資格，必須通過涵蓋了財(cái)會(huì)、管理、法律等多方面知識(shí)的十四門課程的考試。
許多大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系與英國當(dāng)?shù)氐奶卦S會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)資格考試科目緊密銜接，學(xué)生在獲得學(xué)位時(shí)，同時(shí)能免試多門特許會(huì)計(jì)師資格考試課程。英國特許會(huì)計(jì)師(ACCA)證書通常是進(jìn)人大公司和知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的通行證。英國會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容通常與ACCA考試掛鉤，并隨著AC-CA考試科目與內(nèi)容的調(diào)整而調(diào)整。這樣會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生在ACCA的14門考試課程中可免試8-12門課程。
“三明治”課程體系減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，在學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生涯中，英國大學(xué)允許學(xué)生休學(xué)整整一年或兩個(gè)半年到企業(yè)兼職，即工作實(shí)習(xí)(Placement)。由于實(shí)習(xí)期長，企業(yè)也很愿意招聘兼職學(xué)生?！叭陮W(xué)制+一年兼職”的特色課程體系被形象地喻為“三明治”課程。
這樣既減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，又縮小了理論和實(shí)際的差距。
3、澳大利亞的會(huì)計(jì)教學(xué)方式
澳大利亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)教學(xué)方式豐富多彩，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手。
“課程計(jì)劃”(suerect Program)是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃。在每學(xué)期開課之前，教師必須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資訊及多媒體設(shè)施向?qū)W生“課程計(jì)劃”，包括課程內(nèi)容、授課安排、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)如何安排與管理自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心與熱情，以使他們能夠圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
澳大利亞會(huì)計(jì)教學(xué)以課程學(xué)習(xí)為主，安排的教學(xué)活動(dòng)主要包括授課、小組討論(rutofi Questions)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)。授課，以教師講授為主，“授課”的綱要內(nèi)容可在網(wǎng)上下載，教師著重講授課程中的理論與技術(shù)問題及其內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。小組討論，是學(xué)生的必修項(xiàng)目，教師每周都在網(wǎng)上布置小組討論的問題或列示在“課程計(jì)劃”的表格中。學(xué)生們必須在“小組討論”課前完成所有的問題，并為這些問題各準(zhǔn)備一份答案，按時(shí)交給輔導(dǎo)教師。討論交流時(shí)，學(xué)生除了要發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解外，還要向其他同學(xué)提出問題，也要回答老師和其他同學(xué)的提問。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生討論問題，并做出適當(dāng)?shù)慕忉屌c評(píng)述?！靶〗M討論”強(qiáng)調(diào)分享思想和相互理解，學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，迅速提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。課堂練習(xí)與輔導(dǎo)階段，學(xué)生是教學(xué)的中心。老師的任務(wù)是隨時(shí)為學(xué)生解惑。幫助學(xué)生完成作業(yè)。
二、國外會(huì)計(jì)教育對(duì)我國高職會(huì)計(jì)教育的啟示
1、根據(jù)市場(chǎng)需求確立高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
高職會(huì)計(jì)教育的具體目標(biāo)是什么，高職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，我國并沒有達(dá)成統(tǒng)一權(quán)威的認(rèn)識(shí)。根據(jù)美國的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制定應(yīng)由會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界共同協(xié)商完成，會(huì)計(jì)教育界應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，來訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。由于我國會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的影響力弱，很少參與會(huì)計(jì)教育的研究，沒有對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估的權(quán)利。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)基本上是由教育界憑自己的感覺單方面制定的。因此，我國應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育的研究，經(jīng)常向?qū)W校提供會(huì)計(jì)人才的需求信息，疏通會(huì)計(jì)教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定出高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)課程體系
(1)圍繞職業(yè)資格證書設(shè)置課程體系
我們已經(jīng)知道：美國早期會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，英國大學(xué)的課程設(shè)置與專業(yè)團(tuán)體(如ACCA)資格考試緊密掛鉤。我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也可借鑒英美國家的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)理論教育定位于會(huì)計(jì)資格證書的培訓(xùn)，如會(huì)計(jì)電算化合格證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書，并為學(xué)生將來完成中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試做準(zhǔn)備。簡(jiǎn)言之，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)圍繞職業(yè)資格證書來進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容隨著資格證書考試內(nèi)容的變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。這樣做的最大好處是有利于學(xué)生就業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)
實(shí)踐教學(xué)一直是我國會(huì)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在英國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般是聘請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的專家來講授，他們的講課貼近實(shí)際，講解他們?cè)诠ぷ髦信龅降母鞣N實(shí)際問題。課堂氣氛生動(dòng)活潑，可以迅速拉近學(xué)校教育與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。英國的“三明治”課程體系也非常值得我們借鑒，目前我國推行的“工學(xué)結(jié)合”與英國的做法很類似，讓會(huì)計(jì)學(xué)生直接進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)財(cái)會(huì)部門實(shí)習(xí)，直接向企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)和工作技能，逐步完成由學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。但是，在我國很多企業(yè)不愿接受會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的共性問題。
(3)重視會(huì)計(jì)入門教育
英美國家都非常重視“會(huì)計(jì)入門課程”，這一做法值得模仿。來自普高的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)一般知之甚少，如果在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前，開設(shè)一門《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》，介紹會(huì)計(jì)的歷史、會(huì)計(jì)在國內(nèi)外的發(fā)展情況、會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位與作用、會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)律等知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。
3、改革教學(xué)方法
我國高等教育目前已進(jìn)入大眾化階段，高職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較低，積極嘗試澳大利亞的“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，主動(dòng)讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角。教師經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，逼迫學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。學(xué)生經(jīng)常大膽地發(fā)言回答各種問題，學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力也會(huì)迅速提升，課堂氣氛也會(huì)漸漸活躍起來。學(xué)生當(dāng)主角，教師在教學(xué)過程中就只能當(dāng)配角了，在知識(shí)的傳授上就不要面面俱到了，只需講解專業(yè)知識(shí)的整體框架、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，教師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)為學(xué)生解答疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生積極沿著正確的道路思考問題，直至取得正確的結(jié)論。
4、樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念
會(huì)計(jì)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也在不斷發(fā)展和變化。人會(huì)老，學(xué)過的知識(shí)也會(huì)過時(shí)，因此，我們必須應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并在漫長的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中取得驕人的成就。
參考文獻(xiàn)
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篇4
2.突出高職教育的特色
高職教育是高等教育中的一種特殊類型。它除了具有高等教育的共性外，還有其鮮明的個(gè)性和特色。高職教育的特色主要是指職業(yè)導(dǎo)向性和社會(huì)應(yīng)用性。在確立高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高職教育的這兩方面特色，這也是確立培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。在社會(huì)發(fā)展的要求下，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。與技能型的中職教育和短期的會(huì)計(jì)培訓(xùn)不同的是，高職會(huì)計(jì)教育是對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的人才，應(yīng)當(dāng)是在具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新、研究和思考能力的人才，而不僅僅局限于會(huì)記賬、報(bào)賬和算賬的普通會(huì)計(jì)人員。作為職業(yè)教育，高職會(huì)計(jì)教育與研究型、學(xué)科性的普通高等教育有很大的區(qū)別，它更注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職教育中的大部分學(xué)生將很快面對(duì)就業(yè)，而不是繼續(xù)求學(xué)，因此，學(xué)生所必須掌握的是從事一線工作所需的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素質(zhì)。高職教育中，為適應(yīng)以后的崗位需求，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)于理論知識(shí)的掌握，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。具體到會(huì)計(jì)教育，就是要求學(xué)生能做到學(xué)以致用，在畢業(yè)后能立即從事會(huì)計(jì)工作而無需再進(jìn)行大量專業(yè)的培訓(xùn)。這是高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最基本要求。
3.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)社會(huì)需求
高職教育直接服務(wù)于地方或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職畢業(yè)生主要是在人才市場(chǎng)，通過簡(jiǎn)歷投遞、面試，得到企業(yè)認(rèn)可后，才真正地走上工作崗位。當(dāng)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中完成了職業(yè)選擇，其作為人才的價(jià)值才能在形式上得以體現(xiàn)。由此看來，人才市場(chǎng)的選擇，也可以作為定位培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校的不斷擴(kuò)招，使得精英化的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變成為大眾化的教育模式。各個(gè)層次的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（包括中職、高職、本科、研究生）數(shù)量也急劇增加，使得行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)面向基層，培養(yǎng)出用得上的會(huì)計(jì)人才。從橫向來看，應(yīng)當(dāng)定位于中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求上；從縱向來看，就業(yè)崗位應(yīng)定位在會(huì)計(jì)、出納、報(bào)稅員、統(tǒng)計(jì)員、倉庫管理員、收銀員等崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求上，發(fā)展崗位應(yīng)定位在財(cái)務(wù)主管、稅收策劃師、主辦會(huì)計(jì)、理財(cái)師等崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求上。
4.體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)定位要求
根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需知識(shí)的要求可知，會(huì)計(jì)人才掌握的知識(shí)不是越多越越好，而在于其知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理。由此看來，高職會(huì)計(jì)教育需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的配置。高職會(huì)計(jì)人才需要具備以下方面的知識(shí)儲(chǔ)備：首先，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)；其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有所了解；再次，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。摘要：在高職教育的研究中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是其集中研究的一個(gè)課題。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的確立，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施和人才培養(yǎng)。
二、確立高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的意義
1.為高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式提供依據(jù)
高職會(huì)計(jì)教育的核心問題是培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)規(guī)格問題是高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式需要解決的問題。它主要涉及了“培養(yǎng)怎樣的人才”“怎樣培養(yǎng)”兩個(gè)方面，包括培養(yǎng)內(nèi)容方式體系、培養(yǎng)保障體系和培養(yǎng)目標(biāo)體系。培養(yǎng)目標(biāo)的確立對(duì)培養(yǎng)模式的選擇起著決定性作用。
篇5
1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要局限在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、該機(jī)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對(duì)先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費(fèi)。
1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施近年來，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在對(duì)多媒體設(shè)施的運(yùn)用只停留在幻燈片放映的水平上，而會(huì)計(jì)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)做一體化的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練卻沒有很好實(shí)施。有的學(xué)校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項(xiàng)仿真模擬會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，但是許多會(huì)計(jì)教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計(jì)相融合，以充分利用會(huì)計(jì)仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會(huì)計(jì)教學(xué)軟件被閑置。
1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識(shí)點(diǎn)灌輸教學(xué)雖然很多老師都認(rèn)可對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會(huì)計(jì)分錄，而學(xué)生既沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)知，更談不上真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項(xiàng)，檢查記賬差錯(cuò)的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識(shí)，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會(huì)計(jì)類課程，從來沒有在教材上見過真實(shí)（或仿真）的銀行存款對(duì)賬單是什么樣子，學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位后，如果單位沒有安排老財(cái)務(wù)人員輔導(dǎo)依然無法獨(dú)立完成該項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運(yùn)用下，高職學(xué)生其實(shí)很難快速掌握諸如此類的基本會(huì)計(jì)技能。
2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析
2.1現(xiàn)代教育資金投入不足由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作成果是財(cái)務(wù)報(bào)表，而財(cái)務(wù)報(bào)表反映的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對(duì)于一個(gè)普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對(duì)保護(hù)商業(yè)機(jī)密和財(cái)會(huì)信息的安全性有較高的敏感度，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)的瓶頸問題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的單位少、崗位少、即校外會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)很難滿足會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對(duì)口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺，不能及時(shí)更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)開課率較低，最終直接影響了這個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時(shí)間不長，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進(jìn)展也非常緩慢；從微觀上來講，學(xué)校沒有對(duì)老師的嚴(yán)格要求和對(duì)設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大都是依靠現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師兼職對(duì)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的積極性。
2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵(lì)機(jī)制因?yàn)榕嘤?xùn)和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓(xùn)，也沒有無培訓(xùn)的考核。很多高職院校對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評(píng)價(jià)體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)價(jià)體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問題時(shí)，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)機(jī)制”。這就導(dǎo)致教師對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題上“懶于應(yīng)對(duì)”或“得過且過”。
3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果的途徑
3.1增加資金投入，加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對(duì)高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲(chǔ)系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費(fèi)。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強(qiáng)對(duì)教育信息資源的建設(shè)，來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。
篇6
（二）教學(xué)模式簡(jiǎn)單
由于一些職業(yè)院校對(duì)辦學(xué)定位在理解和界定上出現(xiàn)了一些偏差，導(dǎo)致在教學(xué)模式和教學(xué)方法上照搬傳統(tǒng)本科教育模式，在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)內(nèi)容大都集中在概念、原理等理論方面內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)得不到重視。在教學(xué)過程中，以教師為中心，采取滿堂灌的單向教學(xué)方式，學(xué)生難以及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，也沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，枯燥的教課方式容易引起學(xué)生的視聽疲勞，從而影響授課效果。由于現(xiàn)行學(xué)校用人制度方面的原因，學(xué)校一般都是招聘剛剛畢業(yè)的學(xué)生作為教師，這些教師理論知識(shí)扎實(shí)，但是卻沒有任何實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，由于教師沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在講課中很少涉及實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的例子，一方面使課堂失去了生動(dòng)性，另一方面也使學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)。而在臺(tái)灣，對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求比較高，比如規(guī)定大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院以及?？茖W(xué)校體育、藝術(shù)、應(yīng)用科技等以技能為主的教師聘任或者升職應(yīng)以成就證明或者技術(shù)報(bào)告代替著作等學(xué)術(shù)性材料，并且職業(yè)院校的老師大部分都在政府或者企業(yè)工作過，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的老師在課堂上向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)的同時(shí)，以自己切身體會(huì)向?qū)W生展示實(shí)際工作情景和傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以大大的豐富課堂能容。
（三）實(shí)踐課程內(nèi)容單一
由于會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)十分重要，為了防止會(huì)計(jì)信息泄露，保護(hù)商業(yè)秘密，許多企業(yè)都不愿意接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，有些單位即使接受了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，也不會(huì)讓學(xué)生接觸到重要的賬務(wù)處理環(huán)節(jié)，從而使會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式，這就增加了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。為了完成實(shí)踐教學(xué)，各院校紛紛建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，讓學(xué)生接觸實(shí)際會(huì)計(jì)資料，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和操作技能。但是在實(shí)際操作中，學(xué)校一般是列出企業(yè)的各種業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成記錄明細(xì)賬、過總賬、編制報(bào)表的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理。這種做法一方面使學(xué)生的工作量大，來不及體會(huì)業(yè)務(wù)處理過程，另一方面，僅僅業(yè)務(wù)處理局限于記賬方面，大大限制了學(xué)生能力，學(xué)生無法體會(huì)財(cái)務(wù)分析、職責(zé)分工等方面的知識(shí)。總之，實(shí)踐課程內(nèi)容過于單一，不能真實(shí)模擬企業(yè)業(yè)務(wù)處理的場(chǎng)景。
二、高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育創(chuàng)新途徑
（一）完善教材內(nèi)容
會(huì)計(jì)專業(yè)教材應(yīng)貼近實(shí)際工作，反映企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際需求。在我國現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生與本科生還是區(qū)別對(duì)待的，畢業(yè)后能夠進(jìn)入大型國有企業(yè)，甚至中央企業(yè)的高職學(xué)生寥寥無幾，更多的高職學(xué)生的就業(yè)方向主要是中小企業(yè)，針對(duì)這一特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)教材應(yīng)反映中小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)教材都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為準(zhǔn)編制的，對(duì)于中小企業(yè)來說，很多會(huì)計(jì)處理是用不上的，因此，應(yīng)完善高職會(huì)計(jì)教材內(nèi)容。符合職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)包括《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的全部內(nèi)容，解釋清楚三者之間的關(guān)系、三者之間的異同點(diǎn)，并且以《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）提高教師素質(zhì)
為了創(chuàng)新教學(xué)模式，教師既要具備一定的學(xué)歷，具有扎實(shí)系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)理論知識(shí)，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展有深刻的理解。除了對(duì)教師在學(xué)歷上的要求外，鼓勵(lì)教師走出校門，積極進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，使課程理論與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。有條件的高職院校可以鼓勵(lì)教師承擔(dān)一定的科研課題，重點(diǎn)參與以解決企業(yè)實(shí)際問題為主的課題，通過課題研究，可以使教師深入企業(yè)實(shí)際，直接面對(duì)企業(yè)實(shí)際問題，一方面提高教師的理論水平和專業(yè)能力，另一方面研究成果可以豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)。豐富課堂教學(xué)模式可從以下幾方面入手：首先，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在課堂上以問題為導(dǎo)向，設(shè)置與實(shí)際工作相近的業(yè)務(wù)問題，提供解決問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在學(xué)生解決問題過程中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思考方法、運(yùn)用正確的理論知識(shí)；其次，在課堂上增加案例分析內(nèi)容，通過案例為學(xué)生提供一個(gè)解決實(shí)際問題的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)模擬會(huì)計(jì)人員、設(shè)身處地的面對(duì)問題，既能使課程內(nèi)容貼近實(shí)務(wù)，又能鍛煉學(xué)生分析能力；最后，增加小組討論環(huán)節(jié)，一般以模擬案例為主，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、稽核等不同的角色，一方面可以讓學(xué)生深刻理解不同崗位的特點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神尋找最佳解決問題的途徑。
篇7
我國加入WTO以后，為會(huì)計(jì)行業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的改革，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求在不斷發(fā)生變化，為了適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需求，高職會(huì)計(jì)教育必須進(jìn)行體制改革，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，與市場(chǎng)的需求進(jìn)行同步協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)整體發(fā)展水平的提升。
1.我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
改革開放以來，我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)逐漸得到確立，推動(dòng)了我國會(huì)計(jì)行業(yè)的改革步伐，使會(huì)計(jì)行業(yè)得到了長足的發(fā)展?！皟芍啤焙汀皟蓜t”之后，使我國的會(huì)計(jì)模式逐漸由原來的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)。隨后，我國又先后了各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度，和十六項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并得到了有效實(shí)施，初步建立了與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求想適應(yīng)的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系[1]。同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則的，標(biāo)志著我國正式建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的企業(yè)會(huì)計(jì)震準(zhǔn)則體系和與國際準(zhǔn)則趨同的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則體系。由此表明，我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展取得了顯著地成就。我國加入WTO之后，為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，有助于全面提升我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展水平。
2.我國高職會(huì)計(jì)教育面臨的主要挑戰(zhàn)
2.1國外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊。根據(jù)WTO的對(duì)等原則，各成員國之間必須相互學(xué)位證書或?qū)W歷，鼓勵(lì)在其他國家開展教學(xué)，徹底消除教育市場(chǎng)由政府壟斷的這一行為。我國是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國，擁有廣闊的會(huì)計(jì)市場(chǎng)空間，但如何在這巨大的市場(chǎng)中獲得一席之地，并形成自己的品牌，體現(xiàn)出自己的特色，是當(dāng)下每一位高職會(huì)計(jì)教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。
2.2社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化。近年來，我國的科學(xué)技術(shù)取得了飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得獲取會(huì)計(jì)信息的成本得到大大降低，并逐漸被運(yùn)用于企業(yè)管理信息中。隨著我國經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各企業(yè)紛紛向國際化方向發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須能夠與不同國家的雇員或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交談，從而衍生新的業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)，使會(huì)計(jì)工作的變得越來越復(fù)雜，相應(yīng)地，會(huì)計(jì)職業(yè)門檻也將不斷提高。因此，如何適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，培養(yǎng)綜合型高職會(huì)計(jì)人才，打破傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的工作思路，已儼然成為我國高職會(huì)計(jì)教育當(dāng)前所面臨的重大挑戰(zhàn)。
3.為促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)
3.1充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
高職會(huì)計(jì)教育是一門具有較強(qiáng)理論性和技術(shù)性的學(xué)科，是兩者的全面結(jié)合。目前，我國在會(huì)計(jì)教育方面還缺乏較為深入的研究，與其他西方發(fā)達(dá)國家相比，還存在著明顯的差距[2]。因此，要想培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)實(shí)際需求的綜合型優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，在開展高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分利用我國研究成果的基礎(chǔ)上，多多借鑒其他國家的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，汲取國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)其他國家的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真研究，并與我國當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合起來，探索出與我國會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)路徑，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，走具有本國特色的發(fā)展之路。
3.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體地位
高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的課程內(nèi)容在充分結(jié)合原有科學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，嵌入了必要的相關(guān)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)行業(yè)知識(shí)，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和在技術(shù)上的綜合運(yùn)用能力。因此，在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)中，應(yīng)該在會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)性和技術(shù)性特征的基礎(chǔ)之上，以“學(xué)生”的學(xué)習(xí)委主要目的，注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際發(fā)展需求，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)案例情境開展教學(xué)[3]。為有效提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生提供全面的與會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的工具及資料，師生之間積極互動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握必備的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，努力培養(yǎng)出一批具有較高綜合素質(zhì)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
3.3不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
以認(rèn)知心理構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是高職會(huì)計(jì)教育所提倡的重要內(nèi)容，力求為學(xué)生建立起具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)，并與會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求相結(jié)合，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性已經(jīng)迫在眉睫。因此，在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)授課教師到具體的實(shí)踐崗位去學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中積累新的會(huì)計(jì)職能經(jīng)驗(yàn)，努力為高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展開辟一條新的有效路徑[4]。在高職會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者聘請(qǐng)進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)校原有的教師團(tuán)隊(duì)積極走出去，通過各種渠道不但加強(qiáng)教師的自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與相關(guān)企業(yè)和會(huì)計(jì)行業(yè)緊密聯(lián)系起來，才能在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到強(qiáng)化。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該不斷加強(qiáng)基地條件，盡可能為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4.結(jié)語
綜上所述，高職會(huì)計(jì)教育是一門具有較強(qiáng)技術(shù)性的學(xué)科，與國外其他發(fā)達(dá)國家相比較，我國的高職會(huì)計(jì)教育還存在著明顯的差距。自從我過加入WTO以后，我國的會(huì)計(jì)行業(yè)獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，但與此同時(shí)，使我國的高職會(huì)計(jì)教育面臨著的新的挑戰(zhàn)，如國外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊和社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，已儼然成為我國高職會(huì)計(jì)教育當(dāng)前所面臨的重大挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為，高職院校要想培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，則必須充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體地位以及不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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篇8
關(guān)鍵詞 ：高職會(huì)計(jì)；問題；改革
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）31-0205-02
收稿日期：2014-10-20
作者簡(jiǎn)介：楊壽有（1984-）男，漢族，江西南昌人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：職業(yè)教育、會(huì)計(jì)學(xué)。
隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和日益完善，新情況、新問題逐漸出現(xiàn)，會(huì)計(jì)工作逐漸變得多樣化，這對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式帶來巨大的沖擊，會(huì)計(jì)職業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，而傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)不能滿足這種要求。因此，只有對(duì)我國會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展方向及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。
一、高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)定位
專業(yè)目標(biāo)的定位是根據(jù)高職院校的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置和規(guī)格的確定。市場(chǎng)是高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它所培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才。
高職院校對(duì)人才培養(yǎng)時(shí)注重技能應(yīng)用的培養(yǎng)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人來講，會(huì)計(jì)高職院校培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)高技能人才。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的應(yīng)該是具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后基本能夠上崗的技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能，畢業(yè)后能夠勝任會(huì)計(jì)相關(guān)的崗位，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具有的知識(shí)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力高的技能型會(huì)計(jì)人才。
二、高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
在目前的經(jīng)濟(jì)狀況下，會(huì)計(jì)人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財(cái)務(wù)相關(guān)的很多重要技能，諸如會(huì)計(jì)報(bào)表分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表分析，相關(guān)的預(yù)測(cè)分析也十分常用，因此狹窄片面的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓進(jìn)入工作崗位的會(huì)計(jì)人員力不從心，另一方面，失業(yè)率的激增也與會(huì)計(jì)人員所學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和掌握的專業(yè)技能不夠有著直接關(guān)系。
許多學(xué)校要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)和會(huì)計(jì)基本理論以及實(shí)踐動(dòng)手能力，這種看似合理的教學(xué)安排其實(shí)存在很多不足：教育設(shè)計(jì)錯(cuò)位現(xiàn)象，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系中都有明顯的體現(xiàn)，課程設(shè)置追求多而全，教學(xué)內(nèi)容追求全和深。會(huì)計(jì)專業(yè)課程都是各自為政，側(cè)重在學(xué)科的某一個(gè)方向，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的銜接和過渡，更缺乏綜合應(yīng)用和訓(xùn)練，這種做法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，更加偏離了職業(yè)教育的合理定位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)教學(xué)的強(qiáng)度、綜合度不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不夠突出，學(xué)生實(shí)習(xí)只注重形式，沒有很好地掌握技能水平，沒有學(xué)會(huì)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，沒有掌握好最基本的專業(yè)技能。
（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不突出
誠信對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)來說，是一個(gè)會(huì)計(jì)人所必須背負(fù)的責(zé)任，因?yàn)闀?huì)計(jì)本身就有著監(jiān)督職能。如果在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，越來越多的企業(yè)會(huì)計(jì)造假，財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)投資人就失去了意義，這不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，阻礙我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。但目前的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，甚至大學(xué)和其他高等教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員時(shí)，都把傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能放在了第一位，過分依賴課本上的東西，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)、珠算演練，向?qū)W生注入了很多的理論性的原理、制度和準(zhǔn)則，但對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)卻完全不夠重視，不僅沒有安排相關(guān)門類的課程，并且在平時(shí)的授課中也不予以教導(dǎo)，同學(xué)心目中沒有形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德或者職業(yè)素養(yǎng)很低，以致有些人可能會(huì)在未來在工作中犯下經(jīng)濟(jì)上的錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)犯罪，毀掉自己的前途，造成企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的損失。
（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不到位
各類應(yīng)試教育最終導(dǎo)致受教育者過于注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者無法從中掌握太多實(shí)用的知識(shí)。職業(yè)教育，顧名思義就是要以就業(yè)為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐等途徑來實(shí)現(xiàn)，其核心是受教育者能力的培養(yǎng)，而不是為了僅僅通過各種考試。會(huì)計(jì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該先與各類會(huì)計(jì)用人單位進(jìn)行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，才能找到職業(yè)教育的真諦。
（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不同步
華中師范大學(xué)漢口分校會(huì)計(jì)系教授指出，社會(huì)缺少對(duì)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會(huì)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)工作之路越走越窄，無法滿足會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需要。[1]目前我們國家從事會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教師存在的問題表現(xiàn)為： 一方面具備高學(xué)歷和高職稱的許多高校會(huì)計(jì)教師雖然有很深的理論功底和很好的教學(xué)水平，但往往因?yàn)槿狈Ρ匾膶?shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)而使一些在職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員無法信服其教學(xué)效果；另一方面，一些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才卻因?yàn)榭赡軟]有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練或理論水平欠缺無法為被教育者提供系統(tǒng)而又規(guī)范的教育內(nèi)容。所以我們國家急需培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高級(jí)培訓(xùn)師。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革建議
（一）明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵
職業(yè)教育是一個(gè)多形式、多層次的立體化教育，多形式表現(xiàn)為課堂集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授、隨時(shí)輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式，多層次包括面向?qū)？?、本科、研究生等學(xué)歷教育以及面向普通會(huì)計(jì)從業(yè)人員、主管會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等非學(xué)歷教育[2]。改變高職會(huì)計(jì)教育理念，首先要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變。在終身教育背景下，高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅局限于培養(yǎng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作人員，而是應(yīng)該著眼于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)新意識(shí)和很高的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
（二）實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育信息化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)教育的技術(shù)和手段提供了廣闊的發(fā)展空間，高職會(huì)計(jì)教育必須登上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，盡快實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。會(huì)計(jì)職業(yè)教育信息化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)全新的教育體系。高職會(huì)計(jì)信息化不是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、高職會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單相加，而是會(huì)計(jì)職業(yè)教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術(shù)手段、教育評(píng)價(jià)為一體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
（三）改革實(shí)踐教學(xué)方式
課堂是教學(xué)的主要途徑，改變專業(yè)教學(xué)方式主要從三個(gè)方面進(jìn)行，即提問式教學(xué)法，案例教學(xué)法，小組互動(dòng)法。提問式教學(xué)法是指老師通過提出問題，同學(xué)討論給出解答，隨后老師解答，指出學(xué)生的不足之處，這種方式能夠讓學(xué)生成為課堂上的主角，提高學(xué)生的興趣和積極性，主觀上想要去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的知識(shí)。案例教學(xué)法是國外流行的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有利于同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視案例教學(xué)的師資培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在考試中增加案例分析題的比重。[3]小組互動(dòng)教學(xué)法，將班級(jí)同學(xué)分成幾組，通過完成某些模擬實(shí)驗(yàn)的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力，各組由于有競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們會(huì)更加積極地思考學(xué)習(xí)，爭(zhēng)相為小組獲勝貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和技能，這種教學(xué)方式活躍、熱鬧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、練習(xí)實(shí)踐技能的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于從事高職會(huì)計(jì)教育的師資，一方面應(yīng)該具備較高的會(huì)計(jì)理論水平，即對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理及會(huì)計(jì)理論有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)國家的會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則和制度有很強(qiáng)的解讀能力；另一方面應(yīng)該具備一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸唤逃哳A(yù)先指出將來在實(shí)踐中可能遇到的問題及靈活的解決對(duì)策，這就需要高職會(huì)計(jì)教師在加強(qiáng)自身理論水平的同時(shí)，也要積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，如鼓勵(lì)會(huì)計(jì)老師每年拿出半年左右的時(shí)間到事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢、、記賬等工作，以此來擴(kuò)大自己的視野，將寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
意大利詩人但丁說過:“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人不可以用知識(shí)去彌補(bǔ)。”職業(yè)道德教育是高等教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將是我國會(huì)計(jì)從業(yè)隊(duì)伍的主力，而會(huì)計(jì)是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，主要提向相關(guān)會(huì)計(jì)信息使用者提會(huì)計(jì)信息，其質(zhì)量的好壞直接影響經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人、公眾等多方利益，進(jìn)而影響整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)秩序。高職院校作為人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展道德教育是為提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)和保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量做準(zhǔn)備。當(dāng)面臨誘惑，經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生矛盾時(shí)，只有通過道德教育，使學(xué)生將“誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”的理念轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)操守，才能保證國家的經(jīng)濟(jì)秩序健康發(fā)展。因此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)中將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范圍，對(duì)學(xué)生將來能以高尚的品德、積極的工作態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)技能從事會(huì)計(jì)工作，促進(jìn)我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展起著非常重要的作用。
三、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的建議
(一)增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，加強(qiáng)職業(yè)道德教育
高職院校在日常課堂教學(xué)中，應(yīng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念的灌輸作為會(huì)計(jì)教育的首要環(huán)節(jié)。具體做法是:在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)法》等專業(yè)道德教育課程，并作為專業(yè)必修課。這些課程最好是學(xué)生在校最后一學(xué)期開設(shè)，因?yàn)檫@期間學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，馬上要到校外實(shí)習(xí)，對(duì)在工作中怎樣保持職業(yè)操守有較大的興趣，同時(shí)也具有一定分析、思考問題的能力，能初步辨別會(huì)計(jì)信息和行為的是與非、真與偽。在向?qū)W生講授職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感，樹立職業(yè)道德觀念，提高職業(yè)道德水平，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為在以后的職業(yè)生涯中自覺履行職業(yè)道德義務(wù)同時(shí)為保護(hù)好學(xué)生自身奠定基礎(chǔ)。
(二)專業(yè)教師應(yīng)提高自身道德素養(yǎng)，將職業(yè)道德教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程
“教師無小節(jié)，處處是楷模”。教師不僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教師的思想品德和世界觀可以通過具體的教學(xué)教育工作影響學(xué)生，要求專業(yè)教師提高自身道德素養(yǎng)，以高尚的品德給學(xué)生樹立榜樣。另外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不應(yīng)該只停留在專業(yè)道德教育課程上，應(yīng)該貫穿整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的講授過程。很多專業(yè)教師認(rèn)為，職業(yè)道德教育是該課程老師的責(zé)任，而其他專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容則是專業(yè)技能的傳授，跟道德教育無關(guān)，其實(shí)不然，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)道德教育，在課程講解中引導(dǎo)學(xué)生正確思考辨別會(huì)計(jì)道德，強(qiáng)化會(huì)計(jì)法規(guī)及堅(jiān)定職業(yè)道德觀念。
(三)豐富課堂教學(xué)，開展豐富的課外活動(dòng)營造會(huì)計(jì)文化氛圍
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方式應(yīng)靈活多樣，如果專業(yè)教師在日常會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中只停留在說教上，學(xué)生則無法真正理解并運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)操守，不能達(dá)到預(yù)期目的。因此，在課堂教學(xué)可采取案例講解互動(dòng)教學(xué)，也可邀請(qǐng)從事會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的本校畢業(yè)生或者企業(yè)知名專家采用講座、座談會(huì)等形式，以真實(shí)的正反面案例來宣揚(yáng)會(huì)計(jì)誠信理念。同時(shí)，充分利用高職院校學(xué)生會(huì)，學(xué)生社團(tuán)等組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過這些活動(dòng)可以激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)生的誠信意識(shí)，營造良好的會(huì)計(jì)文化氛圍。
篇10
1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的定位
通過瀏覽許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校的專業(yè)定位存在誤區(qū)，過多地追求“高、大、上”，其目標(biāo)培養(yǎng)往往是全面復(fù)合型的高端管理人才。究其原因，無非是院校自身為了擴(kuò)大宣傳及影響力的效果，來獲得更多的入學(xué)率；同時(shí)，也反映了多數(shù)院校在辦學(xué)上好高騖遠(yuǎn)，不能夠務(wù)實(shí)的定位。事實(shí)上，由于目前大學(xué)教育的普及式原則，生源素質(zhì)層次的差異化狀況，即使是許多本科院校的專業(yè)定位也難以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)教育部的高職教育的定位，如上所述，則簡(jiǎn)單明了，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。專業(yè)的定位與院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)置等密不可分，體現(xiàn)了該院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置甚至師資隊(duì)伍的建設(shè)。院校只有制定了長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略計(jì)劃，才能圍繞準(zhǔn)確的專業(yè)定位對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，與社會(huì)的需求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，提升其適應(yīng)社會(huì)的綜合能力；同時(shí)，在生源越來越緊缺的競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自身的辦學(xué)特色，擴(kuò)大影響力，在師資人才的培養(yǎng)中能夠做到有的放矢，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
2服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的必要性
高職會(huì)計(jì)的教育定位應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這樣可以達(dá)到促進(jìn)就業(yè)與適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。具體而言，體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。
2.1企業(yè)的發(fā)展與會(huì)計(jì)人才需求的不協(xié)調(diào)
隨著我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷增長，各方面技能型人才的需求與現(xiàn)代企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出現(xiàn)脫節(jié)，企業(yè)需要適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)特色的有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面專業(yè)背景的人才作為動(dòng)力，而中小企業(yè)中原有的傳統(tǒng)的記賬會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)能力已經(jīng)跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度，當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｓ斜匾獙⑵鋵I(yè)定位與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)掛鉤，為本地區(qū)培養(yǎng)適合的技能型人才。
2.2職工后續(xù)教育與培訓(xùn)的需要
會(huì)計(jì)理論知識(shí)的更新速度非?？欤繋啄昃蜁?huì)出現(xiàn)新的制度與準(zhǔn)則，財(cái)稅方面每年會(huì)出臺(tái)不同的政策，會(huì)計(jì)人員需要進(jìn)行后續(xù)教育的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的不滯后，更好地服務(wù)企業(yè)。作為地區(qū)會(huì)計(jì)教育的高職院校，擁有豐富的師資資源，在職工的再教育與服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)中有義務(wù)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2.3提供中小企業(yè)的技術(shù)服務(wù)
企業(yè)的長期發(fā)展的動(dòng)力離不開技術(shù)服務(wù)與更新。企業(yè)方面在科研與創(chuàng)新方面能力不足，有必要借助于當(dāng)?shù)氐母呗氃盒５膸熧Y優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可以建立與企業(yè)之間的合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)方的要求，深入一線，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)稅、電算化方面的出謀劃策，向企業(yè)提供管理與咨詢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
3服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的方向
我國目前的高校教育是普及模式，意味著有更多的入學(xué)與教育、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，其作用包括提高全民的整體素質(zhì)，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才相結(jié)合，以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。反而言之，更多的帶有區(qū)域特色的經(jīng)過高職教育的畢業(yè)生會(huì)回到之前的地區(qū)經(jīng)濟(jì)中，去服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)。因此，在高職會(huì)計(jì)的過程中，應(yīng)正確把握方向，提升多層次、多角度的服務(wù)。
3.1與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，注重綜合能力培養(yǎng)
高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，因此，在課程設(shè)置、方式方法上要有針對(duì)性。首先應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)等因素，例如，針對(duì)制造業(yè)或服務(wù)業(yè)、內(nèi)地與沿海等不同的產(chǎn)業(yè)側(cè)重點(diǎn)與地區(qū)，會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)應(yīng)有所調(diào)整。在會(huì)計(jì)課程的開設(shè)中，可以選修部分與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相關(guān)的課程，以幫助學(xué)生更好地了解該地區(qū)，增加就業(yè)率。課程的設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的需求相結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代企業(yè)的學(xué)徒制運(yùn)作方式。
3.2開展形式多樣的服務(wù)活動(dòng)
由于會(huì)計(jì)理論、稅收政策等不斷變化，高職院?？梢岳闷渥陨淼膬?yōu)勢(shì)，拓展其教育與服務(wù)渠道，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)馗鞑块T、行業(yè)間的合作，開展會(huì)計(jì)考證、職稱的培訓(xùn)與后續(xù)教育，與財(cái)政、稅務(wù)部門合作進(jìn)行關(guān)于財(cái)稅知識(shí)的講解與交流。另外，由于高職院校資源擁有的專業(yè)性與實(shí)踐性，可以在創(chuàng)新與專業(yè)改革方面起到引領(lǐng)示范性的作用，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)間的會(huì)計(jì)類相關(guān)課題的研究與開發(fā)，為企業(yè)出謀劃策，共同服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。
3.3加強(qiáng)校企間的合作
學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐能力的提升，離不開與企業(yè)之間的支持與合作，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，同樣需要技術(shù)性的人才與科研的創(chuàng)新。因此，兩者之間應(yīng)建立長久戰(zhàn)略關(guān)系。作為校方，可以與企業(yè)建立高職會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)基地，或者引入企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座、上課。企業(yè)方也可以邀請(qǐng)高職院校的會(huì)計(jì)專家進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，這樣既拓寬了合作的領(lǐng)域，也提升了科技創(chuàng)新能力。
4如何建立有效的保障機(jī)制
首先，從學(xué)校層次建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位，培養(yǎng)學(xué)生的技能型目標(biāo)。根據(jù)高職會(huì)計(jì)的實(shí)際情況，開展“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制制度；在課程設(shè)置上合理安排，結(jié)合地區(qū)特色進(jìn)行教學(xué)；在實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)過程中，開展“雙導(dǎo)師”模式，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相結(jié)合或建立意向性合同，使學(xué)生頂崗實(shí)行，并與將來的就業(yè)崗位結(jié)合，使學(xué)生享有優(yōu)先性機(jī)會(huì)；注重教師的“雙師型”能力培養(yǎng)與考核，建立激勵(lì)性的培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，使教師能夠階段性地深入企業(yè)，理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地在專業(yè)培養(yǎng)上服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。企業(yè)不僅僅需要高端技能型會(huì)計(jì)人才來進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)，進(jìn)行理財(cái)與決策分析，同時(shí)還需要長期具有高度敬業(yè)精神，以及穩(wěn)定性強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。我們從許多單位會(huì)計(jì)人員的用工實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)人員工作的穩(wěn)定性對(duì)于企業(yè)的管理、發(fā)展至關(guān)重要，許多單位的招聘簡(jiǎn)章中甚至直接要求其入職人員必須是本地戶口，用工成本低，主要原因是避免其人員的流動(dòng)性，或涉及企業(yè)機(jī)密。因此，企業(yè)應(yīng)建立與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的長期合作機(jī)制，提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)自己?jiǎn)T工的后續(xù)教育提供多方面的支持，這樣，既能吸收到優(yōu)秀的當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生，又能達(dá)到將來培養(yǎng)、培訓(xùn)自身職工的遠(yuǎn)期目標(biāo)。政府方面可以發(fā)揮牽頭作用，召集當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc企業(yè)之間進(jìn)行戰(zhàn)略性的合作，在就業(yè)、人才培養(yǎng)及科研方面搭建平臺(tái)。同時(shí)，做好與校方、企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)工作，給予服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生相應(yīng)的激勵(lì)政策，在企業(yè)的稅收或經(jīng)營方面予以考慮，這樣，畢業(yè)生有意愿服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)有積極性吸納當(dāng)?shù)馗呗氃盒．厴I(yè)的會(huì)計(jì)人才，政府方面解決了就業(yè)問題，拉動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而達(dá)到多贏的目的。
作者:單位:
參考文獻(xiàn)：
[1]麥滿芳,覃士珍,李波波.淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)[J].華東科技,2012(9).
篇11
21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，作為以知識(shí)和技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更取決于人才素質(zhì)的高低。然而，五年制高職的生源基本為普通高中選擇后的學(xué)生，客觀地講成績差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、并且缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更何況會(huì)計(jì)成為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，伴隨著不斷變遷的客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，層出不窮的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，會(huì)計(jì)知識(shí)的更新呈現(xiàn)明顯的“加速度”態(tài)勢(shì)。因此，如何將高職學(xué)生培養(yǎng)成合格的、具備一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員？如何縮短會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)的差距，追蹤會(huì)計(jì)發(fā)展的步伐？高職會(huì)計(jì)教育的改革是一種必然的選擇。
1 高職會(huì)計(jì)教育的反思
回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會(huì)計(jì)教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會(huì)計(jì)教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會(huì)計(jì)教育舉步維艱。時(shí)至今日，盤點(diǎn)高職會(huì)計(jì)教育，存在下列主要問題：
1.1 會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷 第一，現(xiàn)在頗為通行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍然是一種陳舊的教學(xué)模式。這種模式以教師為教學(xué)主體，以教科書為授課依據(jù)，教師按部就班逐章逐節(jié)地講授課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與度較低。
第二，教學(xué)手段單一。因客觀條件制約或主觀因素，未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，仍采用“一支粉筆、一塊黑板”的“填鴨式”灌輸教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)手段落后、教學(xué)形式呆板，不能有效地吸引求知欲并不強(qiáng)烈的學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不佳毋庸置疑。
第三，教學(xué)方法缺乏新意。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)理應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)并運(yùn)用案例教學(xué)，有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在眾多情況下，上課時(shí)以講授課本知識(shí)點(diǎn)代替了案例分析與問題討論；考試時(shí)以一些記憶性的簡(jiǎn)答題、名詞解釋和選擇題、填空題等代替了分析性的問題。這不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知主動(dòng)性，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第四，只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育方式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了編制分錄，了解了憑證、賬簿的結(jié)構(gòu)和格式，懂得了報(bào)表各項(xiàng)目的編制方法，但在如何利用這些知識(shí)完整地處理一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，進(jìn)而生成會(huì)計(jì)信息方面，常常一籌莫展，更不要奢談利用信息支持日益復(fù)雜的企業(yè)管理高層的決策。
第五，學(xué)時(shí)安排不合理?，F(xiàn)在很多會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)安排沒有充分考慮各課程的知識(shí)容量，也沒有顧及高職學(xué)生接受知識(shí)的能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)常顯時(shí)間緊、任務(wù)重。一方面，難以發(fā)揮案例教學(xué)的魅力，因?yàn)檫@需要充裕的教學(xué)時(shí)間；另一方面，教師也無暇為學(xué)生融通課程知識(shí)框架。更兼高職學(xué)生自學(xué)能力較差，以至學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往是一章一節(jié)的知識(shí)，難以系統(tǒng)化，無法對(duì)各門課程形成總體認(rèn)識(shí)。
1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)教材設(shè)計(jì)的缺陷 第一，專業(yè)課程，尤其是專業(yè)主干課之間內(nèi)容重復(fù)較多。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在貨幣的時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、存貨管理、利潤管理以及投資決策等方面存在嚴(yán)重重復(fù)；成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制及責(zé)任成本會(huì)計(jì)方面不乏諸多的重復(fù)；西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)更多。即便是《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》，《財(cái)務(wù)管理》與《財(cái)務(wù)分析》彼此間也存在類似問題。
第二，教材編寫形式缺乏趣味性，不具有較強(qiáng)的可讀性。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材只注重對(duì)一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)刻板地闡述，而沒有輔之以生動(dòng)形象、讀者可直接感知的全真或仿真的案例，難以提高學(xué)生閱讀教材的積極性；偏重對(duì)會(huì)計(jì)制度解釋，將教材視為制度的說明書，缺乏必要的理論分析，造成學(xué)生只見樹木、不見森林，只知其然、不知其所以然，不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的形成與綜合運(yùn)用能力的提高。
第三，會(huì)計(jì)專業(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)新穎、具有適度的前瞻性。在會(huì)計(jì)改革如火如荼的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)教材理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。然而現(xiàn)在高職的一些會(huì)計(jì)專業(yè)教材版本明顯滯后，嚴(yán)重地制約了會(huì)計(jì)教學(xué)工作。
2 高職會(huì)計(jì)教育的對(duì)策
面對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的種種弊病，其改革已時(shí)不我待，但改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要持之以恒地著力解決下列問題：
第一，會(huì)計(jì)教育理念的突破。對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)和理解，必然會(huì)影響到會(huì)計(jì)教育改革的基本思路。
如果將會(huì)計(jì)視作一個(gè)信息系統(tǒng)，認(rèn)為會(huì)計(jì)只是記賬、算賬和報(bào)賬，那么，會(huì)計(jì)教育只要傳授會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法。如果把會(huì)計(jì)理解為一項(xiàng)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)教育就不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生核算技能，還會(huì)涉及職業(yè)素質(zhì)、決策能力、分析能力與判斷能力的培養(yǎng)。自從二十世紀(jì)八十年代中期以來，我國會(huì)計(jì)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是“管理活動(dòng)論”，而這種觀點(diǎn)也確實(shí)反映了會(huì)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，會(huì)計(jì)教育的改革應(yīng)以此為基點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排，以便培養(yǎng)的學(xué)生能勝任未來的會(huì)計(jì)工作。
第二，教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)式、探索性的教與學(xué)。采用師生間交互式、研討式教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)向老師反饋他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)一些問題的觀點(diǎn)和見解；老師也可以隨時(shí)有針對(duì)性的答疑，適時(shí)性地進(jìn)行引導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，廣泛開展案例分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的改革。高職會(huì)計(jì)教學(xué)，因?yàn)樯促|(zhì)量緣故，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)尤顯重要。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行講解，廣泛開展演示教學(xué)；將某些現(xiàn)實(shí)問題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上再現(xiàn)，廣泛開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。讓學(xué)生在動(dòng)感的、多彩的教學(xué)氛圍中感悟會(huì)計(jì)知識(shí)、接受會(huì)計(jì)知識(shí)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此必須繼續(xù)提倡開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。在會(huì)計(jì)課程改革中，必須安排足夠的課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行各種模擬訓(xùn)練，更好銜接會(huì)計(jì)實(shí)踐。
第四，整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。注重教材間的銜接，減少不必要的知識(shí)重復(fù)；改進(jìn)教材編寫形式，增加具有針對(duì)性且實(shí)用性強(qiáng)的案例；關(guān)注會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。
篇12
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
在目前的經(jīng)濟(jì)狀況下，會(huì)計(jì)人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財(cái)務(wù)相關(guān)的很多重要技能，諸如會(huì)計(jì)報(bào)表分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表分析，相關(guān)的預(yù)測(cè)分析也十分常用，因此狹窄片面的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓進(jìn)入工作崗位的會(huì)計(jì)人員力不從心，另一方面，失業(yè)率的激增也與會(huì)計(jì)人員所學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和掌握的專業(yè)技能不夠有著直接關(guān)系。許多學(xué)校要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)和會(huì)計(jì)基本理論以及實(shí)踐動(dòng)手能力，這種看似合理的教學(xué)安排其實(shí)存在很多不足：教育設(shè)計(jì)錯(cuò)位現(xiàn)象，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系中都有明顯的體現(xiàn)，課程設(shè)置追求多而全，教學(xué)內(nèi)容追求全和深。會(huì)計(jì)專業(yè)課程都是各自為政，側(cè)重在學(xué)科的某一個(gè)方向，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的銜接和過渡，更缺乏綜合應(yīng)用和訓(xùn)練，這種做法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，更加偏離了職業(yè)教育的合理定位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)教學(xué)的強(qiáng)度、綜合度不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不夠突出，學(xué)生實(shí)習(xí)只注重形式，沒有很好地掌握技能水平，沒有學(xué)會(huì)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，沒有掌握好最基本的專業(yè)技能。
（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不突出
誠信對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)來說，是一個(gè)會(huì)計(jì)人所必須背負(fù)的責(zé)任，因?yàn)闀?huì)計(jì)本身就有著監(jiān)督職能。如果在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，越來越多的企業(yè)會(huì)計(jì)造假，財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)投資人就失去了意義，這不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，阻礙我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。但目前的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，甚至大學(xué)和其他高等教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員時(shí)，都把傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能放在了第一位，過分依賴課本上的東西，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)、珠算演練，向?qū)W生注入了很多的理論性的原理、制度和準(zhǔn)則，但對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)卻完全不夠重視，不僅沒有安排相關(guān)門類的課程，并且在平時(shí)的授課中也不予以教導(dǎo)，同學(xué)心目中沒有形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德或者職業(yè)素養(yǎng)很低，以致有些人可能會(huì)在未來在工作中犯下經(jīng)濟(jì)上的錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)犯罪，毀掉自己的前途，造成企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的損失。
（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不到位
各類應(yīng)試教育最終導(dǎo)致受教育者過于注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者無法從中掌握太多實(shí)用的知識(shí)。職業(yè)教育，顧名思義就是要以就業(yè)為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐等途徑來實(shí)現(xiàn)，其核心是受教育者能力的培養(yǎng)，而不是為了僅僅通過各種考試。會(huì)計(jì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該先與各類會(huì)計(jì)用人單位進(jìn)行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，才能找到職業(yè)教育的真諦。
（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不同步
華中師范大學(xué)漢口分校會(huì)計(jì)系教授指出，社會(huì)缺少對(duì)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會(huì)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)工作之路越走越窄，無法滿足會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需要。目前我們國家從事會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教師存在的問題表現(xiàn)為：一方面具備高學(xué)歷和高職稱的許多高校會(huì)計(jì)教師雖然有很深的理論功底和很好的教學(xué)水平，但往往因?yàn)槿狈Ρ匾膶?shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)而使一些在職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員無法信服其教學(xué)效果；另一方面，一些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才卻因?yàn)榭赡軟]有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練或理論水平欠缺無法為被教育者提供系統(tǒng)而又規(guī)范的教育內(nèi)容。所以我們國家急需培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高級(jí)培訓(xùn)師。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革建議
（一）明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵
職業(yè)教育是一個(gè)多形式、多層次的立體化教育，多形式表現(xiàn)為課堂集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授、隨時(shí)輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式，多層次包括面向?qū)？?、本科、研究生等學(xué)歷教育以及面向普通會(huì)計(jì)從業(yè)人員、主管會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等非學(xué)歷教育[2]。改變高職會(huì)計(jì)教育理念，首先要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變。在終身教育背景下，高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅局限于培養(yǎng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作人員，而是應(yīng)該著眼于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)新意識(shí)和很高的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
（二）實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育信息化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)教育的技術(shù)和手段提供了廣闊的發(fā)展空間，高職會(huì)計(jì)教育必須登上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，盡快實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。會(huì)計(jì)職業(yè)教育信息化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)全新的教育體系。高職會(huì)計(jì)信息化不是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、高職會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單相加，而是會(huì)計(jì)職業(yè)教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術(shù)手段、教育評(píng)價(jià)為一體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
（三）改革實(shí)踐教學(xué)方式
課堂是教學(xué)的主要途徑，改變專業(yè)教學(xué)方式主要從三個(gè)方面進(jìn)行，即提問式教學(xué)法，案例教學(xué)法，小組互動(dòng)法。提問式教學(xué)法是指老師通過提出問題，同學(xué)討論給出解答，隨后老師解答，指出學(xué)生的不足之處，這種方式能夠讓學(xué)生成為課堂上的主角，提高學(xué)生的興趣和積極性，主觀上想要去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的知識(shí)。案例教學(xué)法是國外流行的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有利于同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視案例教學(xué)的師資培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在考試中增加案例分析題的比重。小組互動(dòng)教學(xué)法，將班級(jí)同學(xué)分成幾組，通過完成某些模擬實(shí)驗(yàn)的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力，各組由于有競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們會(huì)更加積極地思考學(xué)習(xí)，爭(zhēng)相為小組獲勝貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和技能，這種教學(xué)方式活躍、熱鬧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、練習(xí)實(shí)踐技能的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
篇13
為了加快財(cái)稅體制改革，減輕企業(yè)稅負(fù)，我國政府根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，做出“營改增”的重要決策，主要從宏觀調(diào)控角度推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化，促進(jìn)服務(wù)業(yè)尤其是高新科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。我國“營改增”改革涉及行業(yè)眾多，推行壓力較大，改革實(shí)施試點(diǎn)先行，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)。“營改增”2012年1月1日開始于上海，先將上海市的交通運(yùn)輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為試點(diǎn)，再逐步階段性推廣。2013年8月1日起，“營改增”試點(diǎn)范圍增至全國，并將廣播影視制作等行業(yè)納入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)試點(diǎn)范圍。2016年5月1日起，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)實(shí)施“營改增”?！盃I改增”的實(shí)施，一方面對(duì)稅務(wù)征收管理活動(dòng)有較大的影響，原來的營業(yè)稅由地方稅務(wù)局征收，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為增值稅，由國家稅務(wù)局征收的；另一方面，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)工作也有著重要影響，從而影響到會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)。
二、“營改增”對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的影響
（一）學(xué)生的實(shí)際操作能力需要進(jìn)一步提升
會(huì)計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，單純進(jìn)行教材理論知識(shí)的講授，很難使學(xué)生在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。目前，教學(xué)體制改革越來越被重視，稅收體制改革也在不斷深化，高職院校及其教師也必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將教材理論知識(shí)的講授與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容要不斷更新以保證與社會(huì)發(fā)展同步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，實(shí)際教學(xué)中這方面還有所欠缺，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要方式還是理論知識(shí)講解和習(xí)題練習(xí)，學(xué)生對(duì)于例題的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理可能非常熟悉，卻無法將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。例如，涉及到應(yīng)交增值稅的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都知道銷項(xiàng)稅扣除進(jìn)項(xiàng)稅就是應(yīng)該繳納的增值稅，但是實(shí)務(wù)當(dāng)中，并不是所有的進(jìn)項(xiàng)稅都可以抵扣，進(jìn)項(xiàng)稅必須憑票抵扣，這些票據(jù)包括從銷售方取得的增值稅專用發(fā)票、從海關(guān)取得的海關(guān)進(jìn)口增值稅專用繳款書等。但是學(xué)生對(duì)于這些票據(jù)并沒有直觀的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于增值稅處理的理論學(xué)習(xí)很難適應(yīng)以后的工作需求。隨著“營改增”的實(shí)施，越來越多的行業(yè)適用增值稅，各種進(jìn)項(xiàng)稅的抵扣業(yè)務(wù)更加復(fù)雜，如何提升“營改增”后學(xué)生對(duì)于相關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要探索的重要問題。
（二）教材的更新相對(duì)滯后
“營改增”涉及的行業(yè)范圍廣、企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)內(nèi)容豐富，業(yè)務(wù)處理更為復(fù)雜。企業(yè)改征增值稅相對(duì)于原來的營業(yè)稅而言，其復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下方面：一是由于各行業(yè)性質(zhì)和盈利水平不同，因此改革后的增值稅實(shí)行不同行業(yè)適用不同稅率，涉及的稅率較多；二是同一企業(yè)的不同項(xiàng)目適用于不同的增值稅稅率，對(duì)不同業(yè)務(wù)的收入必須仔細(xì)區(qū)分，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的認(rèn)定較為復(fù)雜；三是由于增值稅實(shí)行進(jìn)項(xiàng)稅憑票抵扣，對(duì)于相關(guān)的發(fā)票管理也有了更為嚴(yán)格和復(fù)雜的變化；四是“營改增”所涉及行業(yè)的會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)過程更為復(fù)雜?！盃I改增”使得會(huì)計(jì)專業(yè)多門課程內(nèi)容產(chǎn)生較大變化，對(duì)于教材這一主要教學(xué)資源提出了新的要求。我國“營改增”試點(diǎn)雖然始于2012年，但是由于實(shí)行“試點(diǎn)先行，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)”，全面實(shí)施于2016年5月1日，致使教材更新的難度增加，在這一過程中高職會(huì)計(jì)專業(yè)采用的教材基本上沒有做到同步更新。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)展和滿足社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)型人才，但是目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)所采用的教材還沒有同步體現(xiàn)這一系列的變化，從而影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程。
（三）給校內(nèi)專任教師帶來挑戰(zhàn)
“營改增”實(shí)施后的復(fù)雜性，給稅務(wù)部門帶來巨大壓力，很多企業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)于“營改增”后的會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)工作也難以把握。雖然稅務(wù)部門和企業(yè)及時(shí)進(jìn)行了大量的相關(guān)培訓(xùn)，但是完全領(lǐng)會(huì)相關(guān)的政策，熟悉相關(guān)的操作仍需要一定的時(shí)間。高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高職院校的校內(nèi)專任教師大多數(shù)承擔(dān)著繁重的教學(xué)和相關(guān)工作任務(wù)，缺乏一線會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“營改增”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握就更為困難。因此，“營改增”對(duì)校內(nèi)專任會(huì)計(jì)教師提出了新的要求，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快完成對(duì)于“營改增”政策的全面認(rèn)識(shí)，深入了解“營改增”后稅法、會(huì)計(jì)核算和相關(guān)征收管理的變化，并具有一定的實(shí)務(wù)操作能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。
（四）給學(xué)生就業(yè)帶來消極影響
會(huì)計(jì)和稅法相關(guān)的法律法規(guī)幾乎每年都會(huì)有一些調(diào)整，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)一直處于動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)，“營改增”更是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的一次重大變革，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)人員提出了新的要求。營業(yè)稅的會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)過程都較為簡(jiǎn)單，“營改增”后，增值稅的納稅申報(bào)、發(fā)票管理方法等各方面都比以前復(fù)雜了很多，相關(guān)業(yè)務(wù)如果處理不當(dāng)，會(huì)給企業(yè)帶來稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中都開設(shè)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。但是，“營改增”的改革幅度巨大，加上教材的更新滯后，使得學(xué)生就業(yè)面臨的實(shí)際問題與所學(xué)內(nèi)容有著很大的區(qū)別，學(xué)校注重培養(yǎng)的應(yīng)用能力打了折扣。在會(huì)計(jì)招聘本來就強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的狀況下，企業(yè)更傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，而不愿青睞于應(yīng)屆畢業(yè)生，這種狀況下，“營改增”給學(xué)生的就業(yè)帶來一定的消極影響。
三、“營改增”背景下的會(huì)計(jì)教育對(duì)策
（一）改變教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方式
高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決相應(yīng)問題的思維和能力。財(cái)稅改革是在不斷推進(jìn)的，具備相應(yīng)分析解決問題的能力才能適應(yīng)未來的發(fā)展變化。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)紛繁蕪雜，能夠在課程中體現(xiàn)的只是具有代表性的一小部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重梳理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，對(duì)其中的一部分業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，其它的內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照其間的聯(lián)系和相關(guān)知識(shí)自己分析解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用聯(lián)系的、多角度的思維來認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的業(yè)務(wù)核算過程，從整體上把握課程結(jié)構(gòu)體系，系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，實(shí)踐教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分組并分別擔(dān)任財(cái)務(wù)部門的不同崗位，并模擬設(shè)置公司其它部門和稅務(wù)部門，實(shí)踐過程中的各種憑證和票據(jù)的使用要盡可能符合實(shí)際，實(shí)行全過程仿真實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生可以有效的把理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，提高實(shí)際操作能力。
（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
增值稅本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的稅種，在高職的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，增值稅的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做了很大的簡(jiǎn)化?！盃I改增”后增值稅的覆蓋范圍更廣，增值稅相關(guān)知識(shí)的教學(xué)顯得更為重要。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)所采用的教材絕大部分都沒有結(jié)合“營改增”政策同步更新，因此在教學(xué)過程中要擺脫對(duì)教材的依賴，充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源給學(xué)生提供前沿信息。國家相關(guān)部門網(wǎng)站的“營改增”后會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)的應(yīng)用指南，是最及時(shí)可靠的信息，可以借助現(xiàn)代化的工具和形式向?qū)W生傳授教學(xué)。除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于知識(shí)的更新也非常靈敏及時(shí)，比如一些“營改增”的培訓(xùn)課程、講座、專家解析文章、訪談?dòng)涗浀鹊?。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于這些教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)及時(shí)搜集整理，以各種形式對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。
（三）專任教師的培訓(xùn)和外聘教師相結(jié)合
為了彌補(bǔ)校內(nèi)教師對(duì)于“營改增”相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)的不足，高職院校應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)專業(yè)老師參加相關(guān)培訓(xùn)，可以“走出去”，也可以“請(qǐng)進(jìn)來”?！白叱鋈ァ笔侵缸尷蠋焻⒓有Ｍ獾南嚓P(guān)培訓(xùn)講座，“請(qǐng)進(jìn)來”是指聘請(qǐng)校外專家或來自稅務(wù)管理部門工作人員對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，讓老師無論知識(shí)還是能力方面都能有所提升。稅務(wù)管理部門工作人員對(duì)于國家相關(guān)政策的理解更為透徹，他們的講解必然讓老師對(duì)“營改增”的認(rèn)識(shí)更為深入。另外，學(xué)院也可以請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為外聘教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)，對(duì)政策了解及時(shí)，由他們來擔(dān)任外聘教師，可以讓學(xué)生直接接觸到最新的政策調(diào)整和實(shí)際工作的各項(xiàng)處理過程的變化。
（四）加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
近年來，除了以“營改增”為代表的財(cái)稅制度改革，“中國制造2025”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等都對(duì)生產(chǎn)方式及教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育要適應(yīng)這一系列變化，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)既能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要，又能保持全面長久的發(fā)展能力，注重提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?！盃I改增”雖然使會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有了很大變化，給高職的會(huì)計(jì)專業(yè)教育形成一定的沖擊，但是在教育過程中緊抓通識(shí)能力、通用能力和專業(yè)技術(shù)能力的共同提升，使學(xué)生只要擁有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，就能很快社會(huì)的需求，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
四、小結(jié)
“營改增”的稅制改革對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有重要的意義，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的各方面都有影響，對(duì)于高職會(huì)計(jì)教育確實(shí)是挑戰(zhàn)。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有效開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)容與改革發(fā)展同步，在人才培養(yǎng)中密切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)的人才需求。
參考文獻(xiàn)
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